教育学心理学论述题

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1、个体身心发展的一般规律及教育对策？教冇要获得良好的效果，必须深刻认识个体身心发展的一般规律：1、个体身心发展的顺序性规律。这就要求教育丁作应该做到循序渐进，知识的传授、智力的发展.思想吊徳的培养，都要遵循由具体到抽象、由低到高的顺序,既不要“拔苗助长”，也不要压抑学生的发展、消极地迁就学生现有的发展水平。2、个体身心发展的阶段性规律。这一规律决定了教冇工作要针对不同年龄阶段的学生进行不同内容「特点的教疗。同时，还要看到各年龄阶段之间的相互联系，不能人为地截然分开，要做好各阶段之间的衔接工作。3、个体身心发展的不均衡性规律。个体身心发展在不同年龄阶段是不均衡的，个体身心各个方血的

2、发展存在关键期.为了有效促进个体身心的发展，教育工作要及时施教，抓住关键期。4、个体身心发展的个别差异性规律。在个体的身心发展中，山于遗传.坏境、教育和口身主观能动性的不同，存在着个别差界。这…规律要求教冇工作应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教。5、个体身心发展的互补性规律。这一规律要求教育者对全体学生要树立起坚定的信心，学握科学的教育方法，善于发现学生的优势，激发学生口我发展的信心和积极性。个体身心发展的一般规律及教育对策？教冇要获得良好的效杲，必须深刻认识个体身心发展的一般规律：K个体身心发展的顺序性规律。这就要求教育丁作应该做到循序渐进.知识的传授.秒力的发展.思

3、想品徳的培养，都要遵循由具体到抽象、由低到高的顺序,既不要"'拔苗助长3也不要压抑学生的发展、消极地迁就学生现有的发展水平。2.个体身心发展的阶段性规律。这一规律决定了教育工作要针对不同年龄阶段的学生进行不同内容、特点的教冇。同时.还要看到各年龄阶段之间的相互联系，不能人为地截然分开，要做好各阶段之间的衔接工作。3.个体身心发展的不均衡性规律。个体身心发展在不同年龄阶段是不均衡的，个体身心各个方面的发展存在关键期，为了有效促进个体身心的发展，教育工作要及时施教，抓住关键期。4.个体身心发展的个别差异性规律。在个体的身心发展中，由于遗传.环境.教育和口身主观能动性的不同，存在着个

4、別差异。这-规律要求教冇工作应充分重视每个学生的个别差异，做到因材丿施教。5.个体身心发展的互补性规律。这一规律要求教冇者对全体学生要树立起坚定的信心，芈握科学的教育方法，善于发现学生的优势，激发学生口我发展的信心和积极性。个体身心发展的一般规律及教育对策？教育要获得良好的效果，必须深刻认识个体身心发展的一般规律：H个体身心发展的顺序性规律。这就要求教育工作应该做到循序渐进，知识的传授、智力的发展.思想吊徳的培养，都要遵循山具体到抽象.山低到高的顺序，既不要“拔苗助长”，也不要压抑学生的发展.消极地迁就学生现有的发展水平。2、个体身心发展的阶段性规律。这一规律决定了教疗工作要针

5、对不同年龄阶段的学生进行不同内容.特点的教育。同时，还要看到各年龄阶段Z间的相互联系，不能人为地截然分开，要做好齐阶段之间的衔接工作。3＞个体身心发展的不均衡性规律。个体身心发展在不同年龄阶段是不均衡的,个体身心各个方面的发展存在关键期,为了冇效促进个体身心的发展，教疔工作要及时施教，抓住关键期。4、个体身心发展的个别差异性规律。在个体的身心发展中，山于遗传、坏境、教育和自身主观能动性的不同，存在着个别差异。这…规律要求教疗工作应充分逍视每个学生的个别差异，做到因材施教。5、个体身心发展的互补性规律。这一规律要求教育者对全体学生要树立起坚定的信心，掌握科学的教育方法•善于发现学

6、生的优势，激发学生口我发展的信心和积极性。个体身心发展的一般规律及教育对策？教疗要获得良好的效果，必须深刻认识个体身心发展的一般规律：1.个体身心发展的顺序性规律。这就要求教冇工作应该做到循序渐进.知识的传授.秒力的发展.思想品徳的培养，都要遵循由具体到抽象.由低到高的顺序，既不要“拔苗助长S也不要压抑学生的发展、消极地迁就学生现冇的发展水平。2.个体身心发展的阶段性规律。这一规律决定了教育工作要针对不同年龄阶段的学生进行不同内容、特点的教育。同时，还要看到各年龄阶段之间的相互联系，不能人为地截然分开，要做好各阶段之间的衔接工作。3.个体身心发展的不均衡性规律。个体身心发展在不

7、同年龄阶段是不均衡的，个体身心各个方面的发展存在关键期，为了冇效促进个体身心的发展，教育工作要及时丿施教，抓住关键期。4.个体身心发展的个别差异性规律。在个体的身心发展中，由于遗传.坏境、教育和自身主观能动性的不同，存在着个別差异。这规律要求教疗工作应充分重视毎个学生的个别差异，做到因材丿施教。5.个体身心发展的互补性规律。这一规律要求教育者对全体学生要树立起坚定的信心.芈握科学的教育方法，善于发现学生的优势，激发学生口我发展的信心和积极性。个体身心发展的一般规律及教育对策？教育要获得良好的