高职学前教育专业学生实践能力现状及对策分析

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5、中包括实践教学的目标体系和高职学前教育专业实践教学内容体系的构建。　　关键词：高职；学前教育专业；实践能力体系　　中图分类号：G718.5　文献标识码：A　文章编号：1008-7508（2007）06-0034-03学前教育专业人才培养的目标是为学前教育教学第一线工作培养合格的师资，培养在学前教育机构中从事具体生活卫生保健、教育教学活动和组织管理工作的专门人才。因此，培养学前教育专业学生的实践技能是不可或缺的教育环节。高职学前教育专业学生的实践能力的培养尤为重要。笔者以鞍山市高职学前教育专业二年级学生为调查对象，对其实践能力现状进行分析，提出

6、进一步改善和加强实践能力培养的建议。　　一、鞍山市高职学前教育专业学生的实践能力的现状及分析　　笔者把学前教育专业的学生技能分为“说（普通话）、讲（故事）、弹（钢琴）、唱（儿歌）、跳（儿童舞蹈）、画（简笔画）、写（钢笔字、粉笔字）、作电子课件”这八个方面，对学生这八项实践能力进行调查，结果如下。　　从表中可以看出，高职学前教育专业学生的职业技能总体来说比较不理想，但就单项技能来看，各项职业技能发展是不平衡的。　　1、普通话是一个难关，不及格的人数占到了63%，由此看来，大多数二年级学生的普通话不过关。这与辽宁省的地方方言有很大关系，

7、学前教育专业的学生生源大都来自辽宁省内，而本溪、鞍山、大连等地的方言对普通话的影响很大。　　高职学前教育专业学生职业技能得分统计表　　2、简笔画这一项的得分较高。84%的学生在该项的得分是优秀，只有极少数同学的简笔画技能是良好和中等。简笔画的优秀大多得益于学生对美术的兴趣。　　3、故事表演的成绩比普通话要好很多，虽然优秀率仅为13%，但是从整体来看，72%的学生处于良好和中等水平。由于学前教育专业“故事表演”第二课堂的开设，使学生的故事表演水平和技能得到了很大程度的提高，但是限于普通话的水平，使得故事表演的最终成绩中，只有13%的学生处于

8、优秀水平。　　4、两笔字的成绩也比较优秀。60%的学生成绩处于优秀水平，只有4%的学生两笔字成绩不合格。这与学前教育系两笔字的教学是分不开的，在保证