2016学年粤教科技版四年级上册科学教学计划(新版)

《2016学年粤教科技版四年级上册科学教学计划(新版)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、中山市西区沙朗小学教学计划西区沙朗小学2016学年度上学期教学计划年级四年级科目科学任课教师袁敏婷计划内容（包括教学内容、要求、重难点、措施等）一、教学指导思想充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯。二、教材情况分析四年级（上）科学教科书有四个单元：“植物的身体”、“岩石”、“声音”、“电与电路”。“植物的身体”单元的重点是让学生认真观察身边的植物、记录所观察到植物

2、的各个部分的特征，整理研究这些材料，亲历一些有关的探究过程，明白科学家在我们的日常生活之中；经历用观察，触摸等各种的方法去研究植物；掌握进行独立探究的必要技能，并尝试着把学到的科学知识运用到生活实践中去。“岩石”单元是重点是描述、交流、表达各种岩石的特征；通过观看视频，探究岩石的形成；“声音”单元的各组实验意在形成一系列发展性的概念。从物体的振动产生了声音开始，到用音量和音高来描述声音，直至声音是以波的形式传播以及耳的功能等。教科书中的各种实验，特别是一些探究性实验，都是在支撑声音概念的建立，并能区分乐声和噪声，了解噪声的危害和防治方法。“电与电路”单元的重点在于让学生了

3、解电的现象，电池的使用，电器怎样与电源连接，还有导线的作用，通过小灯泡亮起来的实验，让学生基本掌握电路的基本概念。在后面还有各种电路的问题的解决，让学生能更多运用知识到实际生活中去。三、学情分析3中山市西区沙朗小学教学计划进入四年级后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一学年度是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐形成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。四年级共有两个班，这两个班的学生比较活泼，生性好动，好奇性强。从上学期的科学

4、活动情况来看，学生对活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，但由于学生还有许多对科学课的不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。通过以前对科学课的学习，学生的学习有了很大的变化：课堂学习的注意集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的好奇心和探究欲更强了，对“科学”也很自己的见解。不是说孩子是天生的探究者吗？所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯要进行着重培养。四、教学目

5、标1．培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。2．了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。3．继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4．培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。5．保持和发展学生对周围世界的好奇心

6、与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。6．培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。7．培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。五、本期教学重难点（一）重点1、进一步培养学生的假设能力。2、在实验中，培养学生认真收集数据，尊重数据，以严谨的态度得出结论，杜绝主观臆测。3中山市西区沙朗小学教学计划3、通过一年科学课的学习，应注意将已有知识与现有知识相结合，进行梳理形成一个较为完善的、有条理的知识网络。

7、（二）难点1、进一步培养学生的假设能力。2、在实验中，培养学生认真收集数据，尊重数据，以严谨的态度得出结论，杜绝主观臆测。3、落实教材中的实践和创新活动。六、具体的措施1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。2、指导学生反复进行控制变量的实验。3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。6、把握学生科学学习的特点，因势利导。增加学生主动参与研究的机会，在问题创设中注重学生更深入的思维