浅论农村小学低年级识字教学

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1、浅论农村小学低年级识字教学沂南界湖屮心小学刘红菊内容摘要：小学识字教学是小学语文教学的重要组成部分，农村小学克服条件限制，利用自身优势，在识字教学中探索岀适合自己的教学方法。以课堂识字为根,奠定基础；以识字兴趣为引，生根发芽；以识字方法为本，树立枝干；以课外识字为辅，枝繁叶茂。关键词：农村小学识字教学兴趣方法小学识字教学是小学教育的基础，是小学语文教学的重要泪组成部分。小学生识字能力的培养，又是学生学习成长过程的重屮之重。如果把从小学到大学的学习过程比做金字塔的话，那么学生的识字能力就是塔基。学生只

2、有识了字，才能逍词句，进而布局谋篇，更准确，更生动地表达口己的思想，识字是小学语文教学的首耍任务。学生过好识字关，利于听说读写能力的发展。它对今后各学科的学习有着直接影响，它是学好各学科的基础。而农村小学，教学设施相对落后,学生见识比较狭窄。在教学条件方面，要差于城镇学校，但农村学生右着最质朴的学习热情，最天真的童心童趣，在教学中冇着自己的优势。本人结合教学屮的经验，对于农村学生识字能力的培养做一些的探讨。一、以课堂识字为根，奠定基础。课堂是学生识字的主场地。因此，在教学中，教师要充分利用教材的优势

3、，让学生在课文的语言环境中随文识字，落实识字任务。低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多，指导学生小组合作学习生字，并在全班组织交流识字方法，再当堂采取多种方法复现，及时巩固耍求认识的字。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，在识字教学课后两三天内进行复习、巩固尤为重要。我利用学生在合作屮、游戏屮、活动屮巩固识字。比如：同桌或小组比赛谁认得快，记得牢，发挥同学间互相激励，互相帮助的作用。我在生字教学中利用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。我带领儿童走进大自然，到口然

4、中识字。例如，我教学“林”字，顺口说了一句：“二木变成林”，并领着学生去看校园外的片片树林。还让学生给“花、草、右、鱼”等字配町这样学生很快就记住了生字。我还鼓励学生“异想天开”，找一些不相关的字词连成自认为觉得有趣的一句话或一段话，这样既巩I占I了生字，同时乂训练了学生的想像能力、思维能力和表达能力，学生们都很乐意做这样的“发明创造”。二、以识字兴趣为引，生根发芽。兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学屮要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣

5、，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活屮的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。例如教学《菜园里》时，我鼓励学牛收集有关蔬菜的资料，还将自家的蔬菜带到课堂上，并让学生给蔬菜贴上标签，通过看看、摸摸、读读、认认等方式，调动多种感官认字记字，教学效果很好。三、以识字方法为本，树立枝干。随话说“磨刀不误砍柴工”，右了正确的方法识字教学会事半功倍。每一个汉字都是由一定的基本笔慚组成的，每一个汉字也都

6、冇自己的结构。在低年级语文教学中，认识笔画、认识字的结构是识字的基础。教学伊始，要让学生认识、掌握“点、横、竖、撇、捺、提”儿种基本笔画，知道汉字有“上下、左右、包围、半包围”等基本的结构。有了这些基础知识，就可以让学生利用“加一加”、“减一减”、“换一换”的方法进行识字。1、加一加就是利用给熟字加笔闹或加偏旁的方法记忆生字。如：“日”加一撇变成“口”；加一横变成“目”。“桥”的教学，我教给学生用“木+乔=桥”的方法来记，学生掌握了这种方法，就很容易自主认识其他生字，既节省了教学时间，又锻炼了他们自

7、主识字的能力。2、减一减和第一种方法正好相反，就是利用熟悉的汉字去掉偏旁来识记生字。如：“直”用“植■木=直”来记忆。3、换一换在冇了一定的识字基础上，我教给学生采用这种方法来认识汉字。比如:教学生记住“篇”，先让学生冋忆学过的“遍”，提示他们可不可以给“遍”换个偏旁？在老师的提示下，学生很快就记住了“篇”o这时我有意拓宽识字范围，让学生思考，如果换成“马”、绞丝旁、单立人成了什么字，你们认识吗？这样学生既认识了“篇”，同时乂认识了“骗、遍、编”等字，做到了举一反三、学一个会一串，扩大了识字量。当然

8、，孩子的想象力是无限的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是冇限的，而想彖力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，还可以引导学生发挥想象力，利用编字谜、编儿歌的方法进行识字。帮助他们把抽象的符号具休形象化，培养学生的识字能力。例如:“思”：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。“雷”：雨点掉到田地里。四、以课外识字为辅，枝繁叶茂。识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠儿册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东四是有限的。