关爱农村留守儿童--社会更与谐

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1、关爱农村留守儿童社会更和谐“留守儿童”，顾名思义是当今经济的大潮中，众多的农民工为了生计“抛家弃子”涌入城市。为了能过上更好的生活，常年出门在外，留下子女交给老人照料或托给亲友管护。这种特殊的“人群”，我们称之为——“留守儿童”0家长们为了能给亲人孩子带来美好的生活，不辞辛苦，背井离乡，含辛茹苦，加班加点，都只是为了能够多挣几个钱，来满足家庭的需求。这是无需厚非的，因为他们为祖国的崛起在添砖加瓦。但是，他们的离开，同样也给社会、给学校、给家庭带来了不小的负面影响。老人的赡养，子女的监护等等，都亟待解决的首要问题。尤其是子女的监护，更是重中之重的问题。因为他们的离开，孩子的德育

2、教育在家庭中就是一片空白，虽然，大部分孩子都有爷爷奶奶照护，爷爷奶奶也只能满足他们生活上的需求，对于文化教育，也是心有余力不足。孩子大了不由爷，你说什么，他们也不听你的，时间一长，都就成了无笼头的野马，任着自己的性子，不问对与错、好与坏，只有给爷爷奶奶，爸爸妈妈带来悲痛。这都是缺乏德育教育的结果。这些缺乏德育教育孩子都存在以下不良表现的表现：1.人格发展不健全完整的家庭结构和良好的家庭教育儿童的人格发展和社会化过程起着极为重要的作用。而对于留守儿童这样一类特殊的群体，他们缺乏的正是父母在身边的亲自教育。父母外出打工的儿童表现出容易激动、焦虑、神经过敏性高同时伴随内向的特征。在

3、孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要作用。留守儿童的父母夫妇一年才回家一次，通常情况下，孩子不时会感到孤独无助。由于长期的家庭教育缺陷，他们无法享受到正常的关爱。久而久之，对于心理和生理的成长都留下一些后遗症。大多数留守儿童都是隔代抚养，他们不能同祖辈多方面有效沟通，久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，甚至对祖辈产生逆反情绪，不听任何教导。他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外面的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠。在个性特征上，常常表现为两种倾向:要么内向、孤僻、不善与人交流;要么脾气暴躁、冲动易怒，常做出一些特别举动来吸引老师注意自己。2•思想品行问题

4、较多，依赖心理较强父母由于长期在外，大多采取“物质+放任”的方式来补偿，对子女的伦理道德、法制教育关注较少,致使子女好逸恶劳、摆阔气，又由于监护人的非凡性，老人过分溺爱孩子，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度,迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。3•繁重的家务使其对学习索然无味不少的“留守儿童”除了完成学习任务之外，还要承担原本不属于他们的沉重的家务劳动,为年迈的或有残疾的监护人分忧!一来二去,家中的事儿成了“主角”，学习反而成了“副业”了!繁重的家务使其对学习索然无味！4.安全隐患较多少年儿童处于身

5、心发展的转折期,其心理发展极不成熟，可塑性大,自制力差，这时候的“留守儿童”一旦失去或脱离家长的适当约束与科学引导，极易受到不良诱惑与影响，很多儿童少年由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。综上所述，留守儿童的生活、教育问题是一个亟待解决的大问题,小到个人的成长、家庭的稳定,大到和谐社会的建设，必须引起全社会的高度重视。针对这些问题，学校该如何对留守儿童进行有效的教育，笔者认为应从如下方面入手：1•大力营造良好的育人环境，帮助他们建立良好的人际关系学校应给每个留守儿童指定辅导老师，通过他们与家长的联系与观察，对留守

6、儿童的心理有充分的了解，努力营造一个和谐的教育环境,与他们交朋友、做知己。首先，通过妇联、学校、班级等组织,尽可能多地关心帮助他们，使他们从被动到主动参加集休活动,融入到大集体中去;其次，要适时适度地通过家访、通电话等情感教育的形式,通过学习指导和理想教育等情感教育的内容，努力创造一个良好的育人环境,让留守儿童生活在一个共同生活、共同学习、共同进步的大家庭中,切实感受到生活的温暧和来自社会的关爱。2•建立较完备的留守儿童管理档案，定期开展家庭教育讲座首先，辅导教师要做好“留守儿童”的摸底工作，要记载好学生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人的姓名及联系方

7、法等。定期举办家庭教育讲座，向家长介绍教育孩子的知识，指导家长们科学民主地进行家庭教育。第二,指导家长子女开展心灵对话，学生与家长存在心里隔阂，是比较普遍的现象，极不利于家庭教育，班主任可以利用母亲节、六一儿童节等特殊的日子,组织学生和家长互相通信，让两代人平等对话，增进理解。3•教师的关爱是留守儿童接受良好教育的核心教师是学生的“再生”父母，是下一代茁壮成长的航标，对于留守儿童这个特殊的群体，教师更应给予“母爱”般的呵护。4.构建一个以留守儿童为中心的学校、家庭、社会三位一体的教育保护网络学校在建立好