关于考试焦虑的文献综述

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1、初中生考试焦虑的调查研究-X目前于关考试焦虑研究的有关理论焦虑（anxiety）是个体对即将來临的、可能会造成危险或威胁的情境所产生的紧张、不安、忧虑、烦恼等不愉快的复杂情绪状态。焦虑产生于危险不明确而又会来临时，人对危险持有警戒态度,并伴随有无助、不安、紧张、忧虑等心理状态。考试焦虑顾名思义就是由考试这种情景带来的一种困扰学生的情绪状态。考试焦虑是一种复杂的情绪现象，学生在考试期间心理上的紧张、不安、担心、忧虑、恐惧等在情绪上的反应都可称Z为考试焦虑。它可分为两大类：一类是在考试来临的一段时间内持续存在的焦

2、虑；另一类是在考试过程中产生的焦虑，如“怯场”、“晕场”等,“晕场”为典型表现。（一）各学派关于焦虑的观点1•精神分析的观点精神分析是最早研究焦虑的心理理论，焦虑是其理论核心概念，它对焦虑的研究也最为系统深入。其中又以弗洛伊徳、霍妮、沙利文和雅各布森的理论较有代表性。弗洛伊德从本能决定论的观点出发，先后提出过两种焦虑理论。他的早期焦虑理论认为，焦虑是由被压抑的利比多转化而来的，木我是焦虑的根源；后来，弗洛伊德在本我、自我、超我三分人格结构说的基础上，提出了后期焦虑理论，即焦虑的信号说，认为焦虑的根源不在本我，

3、而在自我，只有自我才能产生并感受焦虑。霍妮进一步阐释和修止了弗洛伊徳的焦虑论，提出了基本焦虑论。她把环境的作用提高到首要地位，强调应从宏观的社会文化环境和微观的个体环境中去追寻焦虑的根源。在霍妮看来，个体人际关系的失调，尤其是亲子关系的失调是产生基本焦虑的直接原因，而文化环境则是最终的根源。沙利文从人际关系入手，阐述了焦虑产生的社会文化根源。他认为，焦虑是人际关系分裂的表现，随着个体自尊的发展，焦虑也必然与自尊有关，认识到自尊在焦虑发生过程中的核心作用。雅各布森认为焦虑的实质是自我不能选用个体喜爱的行为方式来

4、释放木能。在她看来，焦虑是一种结构现象,它是由自我和木我之间的张力所引起的，即当自我被迫通过非选择性途径释放多余能量吋产生的一种情绪。2•行为主义的观点行为主义认为，人的焦虑起源于过去失败经验形成的条件反射。如果这种经验导致人完全无助的感觉，那么焦虑症便不可避免了。巴甫洛夫曾作过一项著名的实验——“实验性神经症”，以证实动物由于这个原因而焦躁不安。1970年格尔对人的一项实验研究表明，如果人因为挫折而感到完全无力把握自己的命运,那么患焦虑症也就是很自然的事了。总Z,在行为主义者看来，当原始的冲动或过度的刺激含

5、有有害成分，就会导致焦虑的产生。一旦焦虑形成，它就会作为刺激冲动发挥作用，或者是通过减少冲动而形成新的行为方式。3.人木主义的观点人本主义心理学家罗杰斯认为，一个人的自我概念（自我期望）与自我现实之间的不一致最终将引发焦虑。许多知识分子感叹书读的得越多越烦恼，这是他们的自我期望值过高的缘故。4.流行的观点对目前焦虑研究有重大影响的主要是罗洛.梅（R.May）的观点和爱普斯坦（D.Epstein）和斯皮尔伯格（C.D.Spielberger）提出的理论。罗洛.梅认为我们牛活在一个剧烈变迁的时代，旧的生活观、伦理

6、观、价值观逐渐崩溃，人们的独立性丧失了，对自我产生了一种陌生感，因而增加了人们的焦虑。他认为只要主观上认为某个价值受到威胁，人就足以产生焦虑的体验。爱普斯坦的理论建立在对伞兵的研究上，他发现焦虑是在知觉到极度危险后所产生的无方向的唤醒状态。他把这种状态描绘为极端有害的，并往往导致直接的动机（恐惧），以致造成行动的可能性。这是一种适应性的作用，当情境（威胁）恶化时，直接行动的可能性就会提高。斯皮尔伯格详细论证、完善了由卡特尔（R.BCattell）提出的状态和特征焦虑的概念，把焦虑分为特征性焦虑和状态性焦虑，其

7、理论不仅可以对焦虑作定性研究，而且可作定量探讨，从而结束了仅在理论上定性研究焦虑的历史，开拓了焦虑研究的新领域。（二）考试焦虑理论的发展1・考试焦虑理论在欧美的发展有学者提出，从二十世纪五十年代开始，理论界对焦虑的研究逐渐从单纯的理论研究、动物实验转变到以正常人为研究对彖的综合的焦虑理论的研究。原因是这样的，转变始于1951年Taylor发表的显性焦虑量表（MAS）,并指出Taylor进行了最早的对焦虑的测量研究［1］。我认为，这样的观点值得商榷，理由有二：首先，仅把Taylor发表显性焦虑量表作为理论界研究

8、趋势开始转变的标志，其理由显得单薄，不是十分具有说服力。第二，我们观察焦虑理论发展历史的同时不能忽视考试焦虑理论的发展史。考试焦虑作为焦虑理论的一个重要研究领域，正是以正常人作为研究对象。研究资料显示，对考试焦虑的研究早在二十世纪二十年代在欧美国家开始并且取得了不俗的成果：二十世纪二十年代初，Felin,Demis和Smillie发表了考试焦虑的第一个经验调查报告；1938年Brown首先发表了测验