六上语文第七单元教案设计

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1、第七单元21.《老人与海鸥》主备人：审核人（备课组长）：编写时间：年月日1、“读”读准字音、读通句子，不丢字加字，读通课文。学习目标3、“查”搜集有关海鸥老人吴庆恒的资料。2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来。4、“思”课文写了一件什么事?5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“？”标出学法指独学+对学+群学+展示+质疑学习内容二次备课学习过程21老人与海鸥课时划分:两课时课前预习1、“读”读准字音、读通句子，不丢字加字，读通课文。2、“圈”圈出文中

2、生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来.3、“查”搜集有关海鸥老人吴庆恒的资料。4、“思”课文写了一件什么事？5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“？"标出第一课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。学习内容二次备课学习过程21老人与海鸥课时划分:两课时课前预习1、“读”读准字音、读通句子，不丢字加字，读通课文。2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来.3、“查”搜集有关海鸥老人吴庆恒的资料。4、“思”课文写了一件

3、什么事？5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“？"标出第一课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2、能正确的认读课文中的8个生字，能正确读写企盼、抑扬顿挫等词语并理解其含义。3、理清课文的叙述顺序，把握文意。教学过程：一、激趣导入：1、导入新课。2、出示自学提示。(1)读准字音，读通句子,划出不理解的词语，并联系上下文理解。(2)思考：课文主要写了什么？(3)试给课文分段，并想想每段写了什么？二、初读课文。(完成导学提示)1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2、检查生字词学习情况。三、

4、梳理文意，交流汇报：课文主要写了什么？四、课堂练习1、抄写文中生字、词语。2、感情朗读全文。3、语境练习：用课文中的词语练习写一段话。第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。一、回顾内容，复习导入。出示自学提示：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。二、合作交流，突破难点（一）读思结合

5、，学习1至13自然段1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2.集体交流：抓住重要段落，进行理解。（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得牛动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景

6、。）（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话一“独脚必灰头红嘴老沙从公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）3.再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。（二）学习第二部分1.读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟

7、同学讨论：为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）2.再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻

8、仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）（3）“海鸥们像炸了营似的……"（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“口色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）3.指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情三、体会写作方法（关注怎样写）四、知识延伸：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料