读《好课堂,好教育》有感

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1、读《好课堂，好教育》有感李镇西老师是一位深受孩子喜欢也深深爱着孩子的老师，最近有幸读到李老师的《教育为谁》这木书，受益匪浅，感受颇深，下面就感受最深的一篇文章《好课堂，好教育》，谈谈我的感想。一、先说什么是“好课堂”。根据我们以往的理解，一般说一堂课好不好，都要看老师讲得生不生动，内容丰不丰富，学生气氛活不活跃。而关于好“好课堂”标准或特征，已经有许多老师和专家从不同的角度进行了概括一一这个“原则”，还有那个“维度”，还有各种“生成性”“互动性”之类等等。这些概况丰富了我们对好课堂的理解。但李老师却根据自己的课堂实践，为“好课堂”的标

2、准提供了一个朴素的理解：所谓“好课堂”，就是“有趣”加“有效”。有趣，就是能吸引学生，让学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦，如沐春风，觉得实践过得很快，下课后盼着第二天再听这位老师的课。有效，教师完成了教学任务，而学生有成果一一无论知识的，能力的,情感的，思想的，总之有收获。有趣，是手段；有效，是目的。如果只是有趣而没有效，课堂就成了看小沈阳，搞笑而已，。但如果课堂无趣，只追求所谓的有效，一味地灌输，这样的课学牛不爱听，也很难达到真正的有效。教书这么多年，我也有深刻体会。一节课讲得好不好，从学生的表情上就可以看出来。课堂有趣真的很重要，不

3、管你这节课讲得再好,如果学生不爱听，甚至没兴趣听，那么你也是不成功的，因为学生根本就无法吸收到你所传授的知识，你讲了也是白讲。所以，要使学生能吸收你所传授的知识，你就要让你的课堂变得有趣起来，从而才能吸引学生听你的课。那么如何才能达到“有趣”？方式可以有很多：语言的诙谐风趣,让课堂妙趣横生；将知识和学生的生活相联系，让学生觉得学知识其实就是学生活；引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思维碰撞；组织学生参与课堂教学，让学生主动学习……这些都能让学生感到课堂有趣,因而全身心地投入。有趣的课堂固然好，但是教学也是看效果。如果只是让学生在课堂上活跃

4、过后而不知道自己学了什么，那你的课堂也只是诙谐而没有效果的，所以成功的课堂除了有趣更要有效。那么如何才能达到“有效”？方法和途径很多，而李老师认为其中最重要的一点，是把教师的“教”的过程变成学生的“学”的过程,而所谓“学生学的过程”，应该是学生彼此互相讲解知识的过程。因为最好的学习，就是给别人讲，这是个常识。这个是事实，以往很多教师的教学都是灌输式的教学，课堂都是老师“教”的课堂，学生的自主学习的机会非常少，虽然学生的成绩也会提高，但是，看到的却是学生的固定思维，很少有自己的主观思想，缺少创新思维，从而造成了学&思维的不活跃，就很难有

5、新的突破。但是近年来也有不少老师在新课标的改革下，改变了以往的教学模式，从教师的教变成了学生的学，让学生不断自主学习创新，不断地打破了常规。二、再说什么是“好教育”？顺着“好课堂”的标准，李老师认为，所谓“好教育”，就是既有意义，又有意思的教育。有意义，是站在教育者的角度说的：我们的责任、使命、理想，我们的教育目的，我们要传递给学生的真善美品质，还有要培养的公民意识与创造精神，以及要点燃的思想火花与要拓宽的海洋般的开阔胸襟和视野……有意思，是站在孩子的角度说：情趣，浪漫，好玩儿，妙趣横生,其乐融融，心花怒放，欢呼雀跃，心灵激荡，泪流满

6、面一一或是教室里老师讲的一个跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是师生之间在田野上的追逐以及让风筝在蓝天写诗……李老师把“好教育”归纳为是有意义又有意思的教育，从教师和孩子的角度阐述得如诗如画。确实，我们经常都会说教育的意义是什么，其实也就是从我们老师自身岀发而已，考虑我们所教的内容是否有意义，学生所学是否有意义，从而就经常会导致了我们的教育只有乏味的“意义”而没有“意思”。李老师所说的既有意义乂有意思的教育才是完整而完美的教育，就是说我们的教育要符合儿童心理的趣味，在孩子的童年多给他一些有“意思”的东西，才能让每个孩子的童年丰富多彩。让教

7、育“有意思”，其实就是苏霍姆林斯基所提倡的，让教育的痕迹尽可能淡化：“在自然而然的气氛中对学生施加教育影响，是这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说，学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系气氛中。”“学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系气氛中。”这句话说得非常好，我们做教育的，不要总是用”教“的方式去教育学生，这样可能达不到很好的效果，反而会压制学生，令学生厌烦。我们要尽可能在友好、和谐，充满正能量的环境下，去渲染学生，让学生在这样的环境中

8、不知不觉地学到做人、做事、生活的知识。