《社戏》 教学设计

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时间:2019-09-23

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1、《社戏》教学设计教学目标:一学习小说围绕看社戏这件事,记叙详略有致,疏密相间的写法。  二成功的景物描写为小说增添了不少色彩。指导学生了解小说景物描写的特点。三学习小说采用白描的手法,通过人物的语言、行动来刻画人物。教学设想:一以到赵庄看社戏的全过程为教学重点。  二采取阅读、讨论、讲解、写作相结合的教学方式,培养学生的分析、写作能力。三在课前预习的基础上,用两课时。                第一课时 教学要点:   一进一步熟悉课文,对易读错的字正音,梳理结构。   二体会、揣摩小说在安排材料上详略得

2、当的问题。 教学过程:一、在学生预习的基础上,用投影幻灯出示词语,给加点的字注音:(归)省:xǐng行辈:háng惮:dàn絮叨:xùdāo怠(慢):dài撺掇:cuānduō凫(水):fú潺潺:chán(歌)吹:chūi蕴藻:yùnzǎo(家)眷:juòn皎(洁):jiǒo漂渺:piāomiǎo纠葛:jiūgé  二、补充注释:(可先让学生查词典,养成使用工具书的好习惯)。    大抵:大都,大概。    怠慢:有冷淡之意。    朦胧:模糊看不清,一般形容月色或烟雾。    屹立:高耸而稳固地立着。   

3、 疏疏朗朗:形容稀疏开阔。    纠葛:指纠缠不清。  三、结合预习分段,归纳段意。  要求学生默读课文,然后进行讨论,指名回答。教师明确:  这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活为依据,写出了“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历,其中刻画了一群农家少年的形象。  第一部分:(从开头到“却全都嘲笑起来了”)“我”随母亲归省来到平桥村,简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由,同时介绍了乡间生活的小朋友。  第二部分:(从“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”)“我”和小

4、伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体部分,可分四层:  第一层:(从“至于我在那里所第一盼望的”到“我们立刻一哄的出了门”)看社戏前的波折。小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。  第二层:(从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”)小伙伴们愉快地架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。  第三层:(从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”)在赵庄看社戏的情况。 第四层:(从“月还没有落”到“各自回去了”)看社戏后深夜返回平桥村的情景。  第三部分:(从“第二天,我向

5、午才起来”到全文结束)六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。  四、作品在组织材料上做到了有详有略,教师引导学生认真地体会、揣摩。 (一)教师提问:小说的第一部分写了哪些内容?是详写还是略写?不写这些内容行不行?  要求学生在笔记本上摘出这部分的主要内容,然后举手回答问题。教师明确:  这部分写了三个内容:  1.“我”跟随着母亲归省来到平桥村。平桥村是“我”的乐土,因为这里不仅能免读《诗经》之类的书,还能看到社戏。  2.这里有与“我”年纪相仿,不拘行辈,嬉戏玩闹的小伙伴们(正是这些小伙伴实现了“我

6、”看社戏的愿望)。  3.平桥村这块乐土上可以钓虾、放牛、无拘无束、趣味无穷。  然而以上这些内容都是略写,虽是略写,却又不能不写,因为这些内容跟看社戏有不可分的联系,它们为看社戏做了有力的铺垫。 (二)教师提问:看社戏出发前遇到了一些波折,这里是详写的,为什么?  要求学生在笔记本摘出遇到了哪些波折,然后回答详写的原因。教师明确:  看社戏前确实遇到了一些波折,如一时叫不到船,母亲不准“我”和别人一同去,又怕外祖母担心等,还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而,这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了:八叔的航船

7、回来了,小伙伴们和“我”一起去,双喜写了“包票”。叙事非常详实,这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德,同时也显得文笔曲折,文意跌岩。  (三)教师提问:在看社戏的途中,作者详写了什么?各采用了怎样的笔法?  要求同学讨论后回答。教师明确:  作者写了小伙伴们开船,侧重于写动作:  点、磕、后退、上前、出,采用了白描的手法,突出了孩子们的精明能干;还写了春末夏初的夜景,作者侧重人的感觉写;写山,以动衬静地写;写渔火,由远及近地写。这些描写生动地勾画出了一幅江南水乡夜景图,读后仿佛使人置身于江南水乡之中。 

8、 (四)教师提问:“在赵庄看社戏”这一节中,作者详写中又有略写,详写了什么?略写了什么?  要求学生在书上摘出内容,作比较后回答。教师明确:  详写的内容是:双喜述说铁头老生翻筋斗的本领,“我”喜欢看“蛇精”和“套了黄布衣跳老虎”的表演,“一个红衫小丑被绑在台柱子上”挨打的一折,让孩子们厌烦的老旦的踱来踱去不停的唱。总之,作者抓住了孩子们看戏的兴趣和对台上表演的反映进行详写。  在详写中也有略写,如

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