三读课文，品味语言

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1、盱眙县河桥中学课堂教学设计2010年10月23日课题小石潭记课型新课课时安排第2课时教学目标1．知识与技能学习对景物入微地观察并抓住特点写景的方法2．过程与方法熟读精思，揣摩体会文中简洁、丰富而又有节奏感的语句。3．情感、态度与价值观品味文章的优美意境，提高审美情趣；理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，理解含蓄的感情。重点难点1、重点理解文意，体会本文融情于景、借景抒情的艺术特色2、难点理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，理解含蓄的感情教学方法诵读法，合作、探讨教学用具多媒体板书设计教学过程设计个性化补充一、复习导入二学习目标：1、学习对景物入微地观察并抓住特点写景的方法2、

2、品味语言，体会文章的优美意境，提高审美情趣3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，理解含蓄的感情评讲与扩展：三、诵读课文，理清文章思路自学指导一1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。明确：隔着竹林听见水声，像人身上佩戴的玉佩玉环相碰发出的声音，作者心里很喜欢它，于是“伐竹取道”，发现了这个小石潭。用“闻、伐、取、见”等动词，写出了发现小石潭的经过。2、小石潭的全貌是怎样的？明确：潭由整块的石头形成潭底，靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为小石礁、小岛屿、小石垒、小石岩等各种不同的形状。紧扣一个“石”字写出了潭的特点。3、课文写了小石潭的哪些景物？分别有哪些句子

3、对它们进行描写的？它们各有什么特点？运用了什么样的写法？明确：潭石——文中很多文字都是围绕着“石”的特点来写的潭石的。“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子明写了“石”。“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”这些句子暗写了石。可以说，文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。先用水声、水色从侧面烘托：水声清脆；水色清洌，正由于它是个石潭。接着从正面落墨，写出石潭中石头的种种形状和姿态。然后又就树木的长势从旁描绘“石”：“蒙”——覆盖着，“络”——缠绕着，“摇”——晃动着，“缀”——连结着，树木的中中姿态，正说明它是长在石上的。潭水——第二段文字没有一个“水”字，但没

4、有一处不在写水。正面写鱼，侧面写水；写的是鱼，见的是水。先写鱼的游，“空游”两字，突出了水之清，清到了透明的程度，鱼儿在水里游，竟像是在空中没有凭依似的。继而写鱼的影，借目光来显示，这是从感觉的另一个角度来写水之清。太阳照下来，鱼儿的影子都落在了潭底的石头上。鱼、石、影全部清清楚楚，足见水是多么清澈透明。游鱼——第二段的文字也写了鱼，展现了生动的画面。先写鱼呆呆地一动不动，潭底石上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；再写鱼儿飞快地窜向远处，一会儿游过来，一会儿游过去，非常活跃，这是活动的画面；动静结合表现了鱼儿的活泼与可爱。最后用拟人的手法，说鱼儿“似于游者相乐”，妙趣横生。溪

5、流——写溪流同样运用了动静结合。“斗折”写的是溪身，这是静止的；“蛇行”写的是溪水，这是流动的。一动一静，各具特色。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。潭边树木——“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人”，突出了幽深冷寂的气氛，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。4、跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出？明确：最后补叙同游者，作为游记的结束时古代山水游记的一种格式，也可以看作是游记的附录。5、文章是按照怎样的顺序

6、组织材料的？明确：本文按照游览的先后顺序来描写景物，即：发现小石潭，潭中景物，小潭源流和潭上气氛。四、再读课文，体会情感自学指导二用自己喜欢的方式朗读课文，画出你认为文章中最优美的写景语句，进行欣赏。明确：如：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。“潭中鱼可百许头……似与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到像是“空”“无”，写出水的清澈透明。“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写

7、出澄澈空明。“似与游者相乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写的惟妙惟肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出了潭中水的清洌，一笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然的美景。“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”中“斗折”写的是溪身，“蛇形”写的是溪水，一动一静，比喻用的贴切生动。“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”由水清到境清，一个“悄怆”，借景写情，写出了作者的独特感受。五、三读课文，品味语言自学指导三文章开头写“心乐之”，结