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1、大班幼儿合作学习活动中存在的问题及对朿I教育技能1大班幼儿合作学习活动中存在的问题及对策合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，在促进幼儿发展方面有着独特的优势•首先，合作学习在为幼儿创设宽松的心理氛围方面，能大大减少幼儿在独立学习时的困难,减轻挫败感;幼儿在同伴面前是最放松的，也最易找到自我表现的切入点，更易感受到自信，体验到成功•其次，合作学习中幼儿之间的差异性，恰恰成为了幼儿学习的重要工具，幼儿在争辩，冲突中不断地去自我中心，形成合作和交往的基本态度.最后，◎杨蕴芳合作学习能使幼儿积极地参与到学习的过程中，并设法提高幼儿的批判性思维，推理以及
2、解决问题方面的技能.根据幼儿的年龄特点，在大班下学期开展合作学习效果较好•通过教师有口的，有组织地对幼儿进行异质分组，引导幼儿积极参与，彼此互助,以达到同伴间相互作用•但由于一些主观或客观的原因，在大班幼儿开展合作学习的过程中，往往容易岀现下面一些问题，影响合作学习的效果.片段警当老师宣布小组合作姆搀序活动予不知道在讲什么，有一个孩手在索张西望子，有两个藪问题:合作学习形式化.对策:合作学习的内容要贴近幼儿的经验并富有挑战性•合作学习是一-种很好的学习形式，但是如果只注重形式，合作学习将成为一个”摆设”.我们不能把合作学习看成是毎个活动必要的学习手段，不能认为自己让幼儿合作了,就是符合教
3、改的思想.”好钢用在刀刃上”，合作学习要用在需要合作的地方，如果是个人能力范围内就能解决的问题,大家对合作就会失去兴趣•因此，让幼儿合作的内容必须是较复杂的，难度较大的问题，经过大家努力才能完成的•如幼I,T能独自解决的问题;有很多的答案，可以开拓幼儿思维和知识面的内容;需要比较，找出最优化的方案的活动等.如在布置橱窗的操作活动中，吉吉，源源，诗怡，林林同在一合作小组，他们有一个饮料罐一直不能布置上去.吉吉说:”是葫芦形的,中间凹下去的，粘不上去.”源源说:”太重了,放在别的货架上试试.％寺怡说:”一个人做不好，要帮忙的，要一个人按住的•”林林说：”可以用别的材料・”于是，林林指挥,吉吉
4、按住饮料罐,源源找来了透明胶和双面胶，诗怡贴他们先试透明胶，又试双面胶，发现双面胶更容易粘住，就一连把3个葫芦形饮料罐布置到展板上了•后来，吉吉发现在网格上使用夹子更方便,就和小伙伴一起把所有的罐子都布置上去了.幼儿在活动中，分工合作，比较讨论，不断尝试,最后发现了最简便的方法.I1J帝攀姆帀肉给作攀镰有提出明确睁学，丽是点童聲｛幼儿二你｛f礴溜一起备作一:他们譬合作杏几个人垒起浸无聃地讨论忠欢看扮动蔷片，最后曲交浇总结也说不出什么〜—薑1:薑1:问题:学习目的不明确.对策:合作学习要明确目的.有了明确的目的，幼儿才会围绕这个目的展开合作学习活动，知道要做什么,应该怎样去做，通过同伴的共
5、同努力获得成功.如在小组合作寻找圆柱体和球体的活动中，各小组明确了要在教室和幼儿园里发现隐藏在各种物体中的圆柱体和球体,并记录，汇报，展示发现结果，多者为胜.他们带着这个任务,在教室，翻斗乐，大型玩具屮寻找，发现和他们捉迷藏的几何形体，并合作记录下来•每一小组几乎都发现了十几个:扫帚柄是圆柱体，海洋球是球体,人的脖子是圆柱体,H光灯的灯管是圆柱体……交流的时候气氛非常热烈•各小组一旦发现自己组有不同于他组的发现，就欢欣鼓舞.这正是幼儿明确目的，完成任务，获得成功体验后的愉悦表现.片段:活动室里乱成了一锅粥嘈杂的声音，远远地髓听见了毒小朋友们个个激动地涨红了小脸,声嘶,L力竭地发表自己的见
6、解,几张小嘴一起嚷嚷着，不时地还发出争抢的声音•不一会几有人来告状了:”钝们都要做记录员，把纸抢破了・”jjl・问题:合作习惯和方法较缺乏.对策:以良好的合作习惯为基础，帮助幼儿掌握合作学习的方法•大班幼儿的合作意识和能力尚处于初级阶段，幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作.这就需要教师的指导.分工•分工使合作学习的任务具体化，可以增强幼儿的自信和责任心,促进共享等有效行为的发生.幼儿合作学习中的角色分配主要有:小组长,研究员，记录员，发言者,如果某位幼儿的任务不清楚，就可能出现”片段”屮被动参与的情况.因此，在明确活动目的Z后,给幼儿留一段分配角色的
7、时间就显得非常必要•教师可以让幼儿自己来解决分工•如在进行小组调查”我们爱喝的牛奶”的活动中，在决定谁当记录员时，第七组的幼儿提出用点兵点将的方法来决定;第五组的幼儿提出谁认识的字最多谁当记录员;第六组的幼儿提出谁绘画好谁当记录员•在这3个小组里,幼儿自发使用了点兵点将，竞争以及根据平时的特长来决定分工的方法,教师的作用就是亲切地提示，发现好的方法及时宣传，鼓励，赞扬，强化，从而逐渐掌握该法.倾听•忽视倾听，合作学习就没有真正地互动
