游戏课教育随笔

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1、亲子游戏课堂中与家长的沟通上课哨声响起前的十分钟，我正在亲子班里调试这节课需要用到的音乐，鑫鑫的妈妈走近我身旁，听见《小鼓》的歌曲问道：“今天要学新的儿歌么？”我转身回答：“是的。”然后对教室里的家长们说到：“各位亲爱的家长们，今天要教一首新的儿歌玩一个新的游戏，需要12个小鼓，愿意和我一起去一楼奥尔夫音乐教室搬小鼓的家长还有宝贝可以得到一个红苹果哦。”（我拿着红苹果的贴纸在他们面前摆动）话音刚落，鑫鑫头一个奔到我面前喊道“红苹果红苹果，去去。”鑫鑫的妈妈抿嘴得意的笑了笑凑过身来：“你瞧，她一见到红苹果多积极呀！”“红苹果是一种次级社会性强化物，利用她喜欢的强化物就

2、是对她主动表达、不胆怯不害怕行为的最好的奖励。”鑫鑫妈妈听着若有领悟的点点头。人多力量大，不到三分钟12个小鼓整整齐齐的被摆放在了教室的指定位置。我们首先应当明确亲子游戏课中幼儿是一大主体，家长是另一大主体。现代教育认为课堂要发挥幼儿的主观能动性，体现幼儿的主体地位，但由于康复机构中特殊幼儿尤其是自闭症幼儿主动性的缺乏，所以此时家长的主动性就显得尤为重要。那么如何调动起家长的参与度和主动性呢？这就要求老师在课前及时与家长沟通好，让家长了解这堂课的活动内容，使其心中有数，提前开始进入主动参与的活动状态。此外，要及时的回馈家长所反映的情况，从专业的角度给家长理论性的支持

3、，协助家长调整自己的观念和行为，以更好的在课堂中及课后辅助幼儿康复训练。这节课主要欣赏儿歌，通过观察孩子的表情可以判断他们喜欢这首节奏感强烈的新儿歌，在熟悉了几遍儿歌后，孩子们开始传递观察我手中作为示范的小鼓，这时，畅畅低着头很专注的在翻卷自己的裤子，“在传递的过程中，妈妈要及时的语言辅助自己的宝贝抬起头小眼睛看者小鼓，必要时借助身体的辅助来帮助孩子维持注意力提高关注度。”(我做了一个手势辅助的动作)畅畅妈妈正抬着头看到了我的手势便立刻辅助畅畅提示他看看小鼓在谁那儿，畅畅很顺利的又抬起头盯着正在传递的小鼓上。其次，活动进行的过程中，在关注幼儿表现的同时，要有意识的引

4、导家长的辅助行为。成人的沟通方式有多种渠道，在不影响课堂活动的情况下可以通过眼神、手势动作、语言等方式给家长有效的辅助意见和指导。在建立起对小鼓的初步感知后，孩子们在来回跑的基础上增加“敲敲鼓”的新规则，开始练习粗大运动的游戏。开始前我说明了游戏规则，重点明确了“要求家长匀速数到十再喊停”，但是在游行进行中观察到多数孩子并不能敲打保持数十下的时间，于是，我在第一个轮回结束后暂停游戏，修改了游戏规则：“游戏是为孩子设计的，但是预先设计的游戏规则在实施的过程中并不完全能让孩子接受，游戏活动的目的是在孩子原有的基础上适当的增加难度提高他的能力。观察刚才的活动，我们班多数孩

5、子维持敲打的手臂力量还比较弱，所以，游戏规则稍稍改动，家长只需数到五即可。”家长们安静的听着，点头认可我的分析。规则修改后的第二轮游戏进行的比较顺利，并且有两位家长询问我“能不能多加一个‘向后转’的指令”，我竖起拇指当中夸赞了这个建议，还让孩子给这两位妈妈贴上了红苹果，以表扬她们这个建议提得很好使游戏的规则更加明确。第三，新游戏的习得过程中会有不适合孩子能力之处，规则的提出和改动要向家长说明原因，消除疑虑。亲子游戏过程中老师与家长的沟通应当时一个“双向”沟通的模式，家长提出的好的意见或建议可以采纳并实施，同时也强化了家长的主动性。哨声再次响起前的两分钟，我将这节课幼

6、儿的表现和家长辅助情况总结了下，并通知下次上课前要准备的东西。最后，在一堂游戏课结束后，平等公正的陈述幼儿的课堂表现，为家长提出家庭同类游戏“玩耍”的方法。要及时通知下节活动要准备的物品，明确物品的样式、数量和颜色等要求。“亲子游戏”顾名思义即家长和幼儿一同参与游戏，共同创造并体验乐趣的活动。康复机构的亲子游戏课堂中，家长不仅仅是幼儿的“玩伴”，更是他们参与活动，投入游戏的强有力的辅助者与支持者，这时老师与家长的沟通便贯穿游戏活动的整个过程。