李小梅与高基表对比

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1、关于数据项解释及填报说明2011.06一.注意区别数据库与本科教学评估方案的不同这也是填报时要注意的最重要的问题。在我们设计数据项时，它的解释是唯一的，应该是没有歧义，之所以在填报过程中有很多问题，总体上看，是填报学校在主观上总是与评估指标体系联系在一起思考，所以在填报过程中一定要注意区别数据库与本科教学评估方案不同。1、数据库所采集的为最基本，最原始数据，是需要学校每年都填报的一个常态的高校教育教学数据填报系统，是具有系统性和可累进性数据库，它的数据是基本稳定的、具有唯一性，对各类学校都适用，具有普适性；而本科

2、教学评估方案，是教育主管部门在特定的一段时期内，分类对各不同院校进行教育教学评估的方案，它是变动的，且不同层次的院校有不同的评估方案，同一个评估方案各类学校一般仅用一次。2、由于数据库系统是对学校整个教育教学数据的统计，为各类评估方案的指标体系提供了许多常规的数据，教学评估所需的数据（百分比、平均值等），可通过最基本，最原始数据由系统自动生成，目的是在统计过程中尽可能减少由运算出现的误差，减少评估的工作量，以增加客观性、准确性及唯一性。所以填写时要客观，不要总与评估指标混在一起思考。如果数据不够客观，不但使数据信

3、息失去意义，也会真正影响到评估工作。比如，评估指标很大程度上是基于数据库对学校教育教学情况的综合考察，简单地说，许多指标是要通过数据库提供的数据进行运算的，如生均数、百分比、生师比等。这些数据也不是高就好，比如说，教育经费支出是一定的，如果把“教学改革”等经费填的过高，用于“日常教学经费”相应就少了，这恰恰与本科教学评估的指导思想是相悖的，所以，还是客观真实地填报。学校确有特殊情况的，可在评估时加以说明，相信评估专家不会因为一个数据影响对整个学校的评价，相反，如果发现学校填报的某个数据不准确，反而会影响专家对学校

4、数据的可信性判断。我个人认为，本库的设计也为评估预留了空间，比如很多学校在教师问题上很纠结，总是想多算外聘教师、兼职教师、双肩挑的教师、代课老师、实习医院带教医生等，如果这里都让你填死了，三年以后再评你，还要看你连续的数据，到评估的时候认为你这一项有问题，专家还会重点查，需要拿出佐证来的。真正评估时需要算生师比的话，评估时再算，不是更省事？本数据库是不针对评估指标作判断的，只显示学校的常态数据。一.数据项与学校特色的关系本库是对全国所有高校的，每一个学校在填报的过程中都一定会有不需要填报或缺失的数据项，这是正常的

5、，没有必要“硬填”；反之，由于它的广普性，有些学校有的特色也可能在本库中没有反映出来，因为任何一个数据库都不可能对学校所有的数据进行穷举，这也正常，不能对数据库寄托所有的希望。反映学校特色的渠道很多，学校可以通过其他渠道反映。二.本库与《高等教育基层统计报表》的关系1、本数据库与《高等教育基层统计报表》（下简称“高基表”）最大的不同是本数据库是“活”的，是随学校的教学状态变动的。但由于“高基表”已经运行了多年，在高校比较深入人心，学校也有专门从事研究与填报的人员；本数据库数据项解释以“高基表”为主要参考，许多解释

6、“因子”也以其为基础。有一些数据项与“高基表”相关，这些数据项解释与“高基表”的数据项解释基本一致，以达到数据共享；个别与“高基表”不同的解释，都加了注解。正因为如此，建议学校用有经验的专门填报“高基表”的人员参加这项工作。其中有几项要注意：一是初始化部分，第12“办学类型”，本库与“高基表”有不一致的地方，“高基表”中独立学院是放在“其他机构”中，本库独立学院填在“学院”项。二是第14“学校举办者”与“高基表”解释不尽一致，以本库解释为准。另外，本库多了“省部共建”数据项。三是对在校学生的统计上，本数据库对“高

7、基表”的统计进行了合并，但各类学生的解释，仍以“高基表”为准，统计时注意区别。四是表5-1“运动场面积”，“高基表”分“产权”和“非产权”，本库不统计“非产权”；“教室”也只统计“产权”。五是“电子图书”总量用（册），“高基表”用（GB）。2、本库与“高基表”对照分析（I）本科教学状态数据与高基表数据对照表序号编号状态数据与“高基表”对口情况1表I学校名称2代码3学校英文名称4学校行政辖区5邮政编码6学校办公电话电话号码7学校办公传真号码传真号码8校园网络域名校园（局域）网络域名9学校办公电子信箱单位电子信箱10

8、填报负责人（姓名）填报人11电子信箱填报人电子信箱12校长（签章）13办学类型14普通高等学校15本科院校：大学16学院（含独立学院）独立学院在“具他机构”项中统计17民办的其他高等教育机构18学校性质类别（共12类选项）19学校举办者比“高基表”多“省部共建”选项20学校地址21表VI占地面积22绿化用地面积23非产权面积24其中：独立使用25共同使用26总建筑面积学校