“写话”、“习作”教学常见问题与对策

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1、专题二：“写话”、“习作”教学常见问题与对策写话习作教学常见的问题有三个。第一，在为什么写这个层面学生没有兴趣，没有内在的动力，认为作文就是为了交作业，为了考试。第二，在写什么这个层面存在着说空话、假话、套话的现彖。第三，在怎样写这个层而缺乏有效的指导，有的指导只停留在作文技巧的概念上，如怎么开头，怎么过渡，怎么结尾等。1・写话习作教学中存在的问题让我们先看一个教学案例。一位老师教学写话习作《我喜欢的一张照片》，他要求学生们把自己喜欢的照片拿来。还没上课，学生们就开始一边欣赏照片，一边说开了。一个小男生眉飞色舞地讲：“

2、这张照片是我给爸爸拍的。那天是爸爸的生日，爸爸对过生口总是不上心，一大早就出门了。我和妈妈就忙开了，布置房间，买生日蛋糕，还做了一大桌子菜。到了晚上，咚咚咚，终于有人敲门了，是爸爸。当爸爸看到点燃的牛日蜡烛的时候，惊得'啊'的一声叫了起来。说时迟那时快，我给爸爸拍了这张照片。”小男生介绍到这个地方的时候述做了一个拍照的姿势。上课了，老师说：“同学们，这节课我们来写一篇作文《我喜欢的一张照片》，要选择有意义的照片来写，把照片的来历写清楚。怎么写清楚呢，我教给你们一个好办法，就是要交代四要素，吋间、地点、人物、事件。你们听

3、清楚了吗？”学生说“听清楚了”。“那谁先来说一说。”老师喊到刚才介绍照片的那位小男生。小男生述没有站稳就开始说「'这张照片是我给爸爸拍的。”“停！”老师打断了他的话，“先说时间！”这个学生挠了挠头说“忘了”。老师要求“再说地点”，他又挠了挠头。平时这个学生的表达能力是非常强的，但是，在老师高强度的技术指导下，突然失语了，不会说话了。这是为什么呢？人，特别是孩子，本来都有强烈的表现欲望，都愿意书写自己的感受，表达自己的见解，这是人之为人的天性。课程标准说，写话习作就是自我表达与相互交流。实际上这就是一种对话，与他人对话，

4、与社会对话，与自然对话，也与自己对话。在这个教学案例屮，那个学生已经情不自禁地开始倾诉了，老师为什么非要把学生的思维引向一个僵化的套子呢！课程标准提岀，我们要鼓励学生自由表达，不要讲那些过多的、静态的知识和程式来束缚学牛，禁锢学牛的心灵。这个案例反映了当前写话习作与习作教学当中的技术化的倾向。课程标准明确指出，写话习作是认识世界，认识自我，创造性表述的过程，倡导学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，要抵制抄袭等不良行为。学生为什么喜欢说假话呢，教师的教学行为是众多因素中的一个重要因素。曾经有一位老师讲一篇叫《

5、小木船》的文章，讲述的是“我”拥有一只精美的小木船，好朋友在观赏时不小心摔坏了，“我”因为牛气，摔坏了那位好朋友的文具盒，从此我们俩的友谊就破裂了。好朋友在临走的时候送给“我”一只精美的小木船，于是“我”就很后悔。老师要求模仿这篇文章写话习作。在老师的引导下，全班同学把小木船变成了钢笔、直尺、圆规等，都是因为不小心摔坏导致友谊破裂，最后又都是好朋友临走的时候，赠送了被摔坏的东西。所以说，会说谎的作文是教师的教学行为引发的，有的是教师教的，有的是教师逼的。像这样的套作训练在教学实践中还有很多很多。一写到眼睛，欣赏的眼睛都

6、是水灵灵的，老师的眼睛都是炯炯有神的。一写到头发，几乎每个人的头发都是黑亮亮的。见到山便说是高大雄伟,以为不言其高就不成为山，见到水便说是清澈见底，以为不见底，就不能显得清澈。作文偏离了生活，偏离了心灵，为作文而作文，学生也就瞎编了。这种虚构化的倾向，不但影响学生的文风，更影响到学生人格的发展。学生说谎不脸红，这是作文教学最大的失败。课程标准说写话习作是自我表达与相互交流，这是方向性的规定。如果老师没有记住这句话，或者对这个理念没有深刻的理解，我们的作文教学就会偏离这个方向，停留在为写而写这个层面，学生的语言就会变得匮

7、乏、枯燥、空洞、无趣、虚伪，学生也就体验不到表达的快感和幸福感。2•写话习作教学的有效策略学生无话可说是说空话、假话、套话的主要原因。那么怎样让学生有话可说呢，写话习作教学确实要讲究策略。课程标准降低了习作的门槛，低年级定位于写话习作。写话习作是启蒙作文，关键是培养兴趣，引导学生留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话习作中，乐于运用阅读和生活中学到的词语，这样的要求不高不严，没有很多的限制和束缚。指导学生写话习作可以从以下几方而入手。第一，要培养学生写话习作的兴趣。第一学段“课标”要求学生“对写话有兴趣”

8、，第二学段则提岀“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐”。这就不但是一般练习书面表达，而且要乐于表达，要求是比较高的，却是十分重要的。因为只有乐于书而表达，才能表达好，也只有表达好，才会乐于表达，两者是紧密关联的。怎么才能做到“乐于书面表达”，这就关系到实际的教学质量。作文教学不仅要培养学生书面表达的兴趣，还要