游戏在识字教学中的运用

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1、游戏在识字教学中的运用　　新课程标准明确指出：“教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考，鼓励学生的创造性思维”的要求。“玩”是儿童的天性，我们在教学中应该主动热情地为学生创造美好愉快的乐学环境，让学生在“玩”中学到知识，在“玩”中提高思维能力，在“玩”中快乐成长。在教学中，我积极开发教学游戏，特别是在识字教学中，用游戏方法帮助学生识字，加大识字量，训练学生用词说话能力，取得了一定成果。　　一、教学游戏激发学生学习兴趣，让学生乐于学习　　作为小学低年级的语文老师，我们应该清楚，一个孩子在低年级时识字数量的多少、识字质量的高低，是会对他今后的继续学习产生直接的影

2、响。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。按以往的教法，我们习惯于让学生跟着老师一个一个字地念。对于学生来说，这样的识字过程比较枯燥，结果往往是老师教得辛苦，学生学得厌烦。怎样才能使孩子对识字学习产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？对低年级的学生来说，游戏是最好的方法。例如“摆擂台”、“摘果子”、“走迷宫”、“找朋友”、“谜语识字”、“欢乐对对碰”等等游戏，无不让学生全身心地投入。　　特别是我设计识字教学游戏――“四国论英雄”，一听名字就很有吸引力。四个“国”就是四个小组，每小组推选学习最优秀的、口语表达最好的同学当“国王”。这个游戏和平时课堂上所学知识密切相关，所以想做好游戏

3、，必须课堂上要学好。为了争当“国王”，同学们学习积极性大涨，爱上语文课了，上课都抢着发言，学习成绩提高很快。每学完一个单元我就带领同学们做一次，这是他们最期待的。同学们乐在其中，我也乐此不疲。　　学生喜欢这样的形式。他们在“玩”的过程中，注意力比较集中，时间保持的也长，玩的时间长了，次数多了，学生在游戏当中取得的成就感让他们对学习有了很大的兴趣。在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥的过程，而是充满情趣的活动。总而言之，在学生的眼里，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个生动活泼的个体，里边有各不相同的故事和游戏，学生真实地感受到了学习汉字的乐趣。　　二、教学游戏帮助学生巩固所学知识，拓展延伸

4、课内外知识　　对于低年级学生来说，识字量大，不容易记住，这是普遍存在的问题，如果让学生反复抄写，不仅加重了他们的学习负担，还会使得学生产生厌学心理。因此，我经常利用游戏来引导学生复习巩固，效果就好的多。如“摆擂台”、“摘果子”、“走迷宫”、“找朋友”、“欢乐对对碰”等游戏都能很好的帮助学生巩固所学词语。　　我在教学实际中研究出来的游戏――“四国论英雄”能非常好的帮助学生复习、运用、巩固学过的词语。这个游戏的内容是围绕课内知识开展的，分四个小组进行比赛。第一环节“生字组词”比较简单，第二环节“用词造句”稍微有点难度，但这两个环节基本上都是复习课内所学知识，每位学生都能参与，达到了巩固的效果。

5、第三环节难度加大，出示的词语在课内出现，但并不要求在本年级训练，属于延伸拓展知识，这样的训练使得学习能力强的同学得到了更多训练。　　在识字教学中，我通过多种教学游戏的尝试训练，学生逐步把知识内化为自己的东西，让学生自己真正成为学习的主人，达到有效学习，高效学习，智慧学习。　　三、教学游戏让学生口语表达及思维能力得到提高　　在教学中我们不难发现有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。长此以往，学生口语表达能力及思维能力得不到培养，以致越来越不敢说，越来越不会说。通过观察发现有些学生不敢开口是由于性格原因，他们不善言辞，胆小内向；有些学生则是自信心不足，怕说错了，也不敢说；还有些学生比较懒，不

6、肯动脑思考，总是等别的同学说。针对以上原因，首先要对每一个学生深入了解，晓之以理，动之以情，激发他们表达的兴趣与自信。　　在教学中，我巧用游戏培养学生的学习兴趣，调动每个学生的积极性，使他们想说、敢说。例如，我设计的游戏――“四国论英雄”，这个游戏，想要获胜，关键在于表达。在规定的时间内用生字组三个词，用词语说一句话，都需要思维敏捷，反应快，口语表达能力强。这就要求同学们在课堂内必须积极思考问题，勇于发言，锻炼自己。经过长期的训练，学生口语表达能力明显提高，回答问题声音响亮了，也肯动脑思考了，低年级那种不专心、懒散的毛病改掉了好多。　　在低年级识字教学过程中，根据学生活泼好动、爱玩游戏的这

7、一心理特点，教学中以游戏的方式激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地，使学生识字能力、口语表达能力、思维能力都得到提高。