对3-6岁儿童行为的解释及评价

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1、对3-6岁儿童行为的解释及评价（一）自我意识的发展3—6岁幼儿的自我意识，是从对自我尊重的意识开始的，即欲摆脱成人的保护，寻求独立做一些事情而产生自尊和自爱。自我意识包括自我评价、自我体验和自我控制三个方面。研究表明，幼儿自我意识的各因素都随着年龄的增长而发展，并且各因素的发展基本上同步。1、自我评价的发展特点（1）由依从性的评价发展到对自己个性和多面性评价。幼儿初期由于认知水平的限制，加之对成人的尊重与服从，往往把成人对自己的评价就当作是自己的评价，所以他们的自我评价基本上就是成人对他们评价的简单重复

2、。4 岁的幼儿可以进行自我评价，但主要是个别或局部的，6 岁幼儿则表现出评价的多向性，幼儿晚期开始出现独立性评价，特别表现在成人评价与幼儿不一致时，幼儿会申辩、表示反感和不信任。（2）从对自己外部行为的评价，逐渐冒出现对内心品质的评价。幼儿的自我评价，都集中在自我的外部行为表现，还不会评价自己的内心活动和个性品质。只有到幼儿晚期，极少数的孩子在自我评价中涉及内心品质，但仍属于过渡状态。（3）从主观情绪性的评价到初步客观性评价。幼儿的自我评价常常不从具体事实出发，而从情绪出发，带有主观片面性。在正确引导下

3、，到幼儿晚期，儿童能逐渐作出客观、公正的评价。2、自我体验的发展特点幼儿的自我体验（主要表现为情绪）从初级向高级发展，从生理性体验向社会性体验发展。幼儿的愉快和愤怒往往是生理需要的表现，而委屈、自尊和羞怯则反映了他们的社会性体验。幼儿自我体验中各个因素的发生和发展不是同步的，愉快和愤怒体验发展最早，而委屈、自尊和羞怯感则发生较晚。此外，幼儿自我体验还表现出易变性、受暗示性、外露并且不稳定性。3、自我控制能力的发展特点幼儿有一定的自我控制能力，但3—4岁儿童的坚持性、自制力很差，只有到了5—6岁才有一定的

4、独立性、坚持性和自制力，但此时的自控能力还是比较弱的。在培养幼儿的自我意识的过程中，成人对幼儿的评价在幼儿自我意识的发展中起着重要的作用。因此，我们必须善于对儿童做适当的评价，对儿童行为做过高或过低的评价都是对儿童有害的。同时，要善于引导儿童初步地评价他人或自己的内心品质，评价他人或自己的道德行为。但引导时必须注意形象性、情绪性和可接受性，注意为儿童自我评价、自我体验和自我控制的形成和发展创设良好的情境，避免空洞说教。（二）道德的发展幼儿道德发展具有两个特点。一是“从他性”，即幼儿认为道德原则与道德规范

5、是绝对的，来自于外在的权威，不能不服从，判断是非的标准也来自于成人。同时，只注意行为的外部结果，而不考虑行为的内在动机。幼儿晚期的道德开始向自律性转化，即在主要由外在行为原则和要求来调节自己的行为的同时，慢慢开始内在的自觉调节。二是“情境性”，即幼儿的道德认识、道德情感还带有很大的具体性、表面性，并易受情境暗示，它总是和一定的、直接的道德经验、情境及成人的评价相联系。幼儿的道德行为缺乏独立性、自觉性和稳定性。幼儿道德的发展主要表现在道德认识、道德情感和道德行为的发展上。1、幼儿道德认识主要是指幼儿对社会

6、道德规范、行为准则、是非观念的认识，包括幼儿对道德观念的掌握和幼儿道德判断能力的发展。幼儿掌握道德概念具有具体形象性、表面性、片面性、笼统化和简单化的特点，如认为“好孩子”就是“不打人”“听话”等表面、片面的认识。幼儿对道德行为的评价则随着年龄的增加，由依据成人的态度进行简单判断逐渐变为进行独立的、正确的评价。2、幼儿的道德情感的形成与发展有如下特点和趋势：（1）幼儿在正确的教育影响下，尤其在集体生活中，在与成人、同伴交往的不断增加中，随着社会道德准则的不断掌握，他们的道德感会进一步发展。一些新的道德感

7、如爱国主义情感、义务感、集体感等都在幼儿初期萌芽，并在幼儿期逐步形成和发展。（2）幼儿道德感指向的事物或对象不断增多，范围不断扩大，这就使幼儿的道德感不断丰富。（3）幼儿道德感指向的事物或对象，由较直接到较间接，由具体、个别的行为或需要的满足到一些比较概括、比较抽象的行为规则和道德准则。（4）幼儿道德感逐渐由比较肤浅、表面、不稳定，发展到比较深刻、持久和稳定。（5）幼儿的道德感逐渐形成一种内在品质，能够出现于行动之前，成为从事或克制某种行为的动机。3、大多数幼儿能够表现出多种广泛的良好的道德行为，但幼儿

8、的道德行为还有许多限制。首先，幼儿道德行为的动机具体、直接且外在，具有明显的情境性，比如为了得到成人的奖励才做出道德行为。第二，幼儿道德行为的自制力和坚持性还比较差，容易受周围情境的影响，尤其是幼儿初期的儿童，常需要成人的监督、调节和强化。因此，我们不能满足于幼儿良好行为出现一、两次，而应着眼于使之经常化和稳定化，成为稳定、自觉的行为习惯。（三）社会性交往的发展幼儿期随着儿童活动能力和认知、语言能力的进一步发展，幼儿生活范围不断扩展，交往范