学校教育科研的

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1、学校教育科研的实施与管理铜仁市教育局教研室杨光福2009年3月引言近年来，中小学开展教育科研蔚然成风。“科研兴校”、“科研强校”已成为学校出成绩、显特色、创品牌的有效的途径和策略。“校校有课题，人人做研究”是一种普遍现象。课题研究已成为中小学教育科研的主要形式。总体上看，中小学教育科研的繁荣与发展，与校长的重视、教师广泛积极的参与、教育行政的支持，以及专家的有效引领密切相关。但也发现诸多问题，需要我们去厘清和解决。中小学教育科研中的八个问题有行动无研究；有研究无成果；有成果无转化；有定性无定量；有叙事无提炼；有课题无问题；有师本无校本；有分析无元分析。把握学校教育科研的特

2、点1、“以校为本”，以学校教育、教学和学校管理实践为基础，以解决学校实际问题为出发点。2、直接指向学校教育教学实践，注重解决“怎么做”，例如，如何提高课堂教学的有效性？如何转化后进生？如何提高办学水平？等。3、教师置身于“教育教学之中”，是教育科研的直接参与者，他们对问题的观察和判断十分重要。4、“为了教育的研究”，目的是为了改进教育、教学和学校管理工作，解决实际问题。策略一：从真实的问题入手。什么是问题？问题的类型。问题提出的重要性问题提出的三种技术。（一）什么是问题？《现代汉语词典》（2002增补本）的解释：——要求回答或解释的题目。如：这次考试一共有五个问题。——须要

3、研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。如：思想问题。——关键；重要之点。如：重要的问题在于善于学习。——事故或麻烦。如：那部机床又出问题了。问题的定义简而言之，“问题是事物的矛盾”，是学校发展中须要研究讨论并加以解决的各种矛盾、疑难。课题研究的问题普遍存在，涉及学校各个方面、各个层面。关键在于采用何种方法和技术来区分。（二）区分不同类型的教育问题1、教育系统普遍存在的问题——学校或部门特殊的问题。2、学校组织层面的问题——研究者个人所感兴趣的问题。3、现存的问题——潜在的问题。4、真实的问题——假问题、伪问题。（三）问题提出的重要性爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重

4、要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。”把握问题的分析框架和问题提出的技术非常重要。（四）问题提出的三种技术问题提出的三种技术：1、问题包（按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来）2、问题链（将各种问题按类别和层次以表格形式建立联系）；3、问题树（用“树图”将各种问题的相互关系描述清楚）。1、问题包：课堂研究的问题（1）教师和学生在课堂里做些什么？他们如何度过课堂的时间？（2）课堂中发生了哪种互动？谁跟谁说话，说些什么？（3）教师如何管理班级？课堂的规则是什么

5、？他们如何管理学习材料，时间、空间、学生行为以及他们自己的教学策略？（4）学生学什么？他们从事什么学习任务，投入的程度和成功的程度如何？（5）一个学校日或一节课是什么样的，个人或小组在校外还有何相关的学习活动？（6）教师对学习能力超常的学生以及学习困难的学生有什么特别的措施？（7）同一主题怎样教给不同年级的学生？（8）当学校实施新课程、使用新教材或新的评价体系、采用新的作息表时，课堂有何反应？（9）课堂决策是如何进行的？由教师？由学生？还是由双方协商进行？（10）当学生搅乱课堂或者表现出反社会的倾向时，教师会采取什么措施？（11）我可以怎样改进我的教学？（12）课程有没有连

6、贯性和一致性？（13）全校或同部门教师是否持有相同的信念、期待和文化？这些学生能否理解？（14）师生是否以相似方式感知同样的事件？（15）当学生不理解某事时，会出现怎样的情况？（16）教师如何给学生解释一个新的主题？（17）学生的学习在课堂中如何被监测和评价？（18）学生怎样在小组中学习？他们从事哪种任务、谁来决定，他们是否相互协作？（19）学科知识的地位如何？学生可能获得什么知识、技能、态度和行为？如果教师不知道某一特殊题材的细节时情形是怎样的？（20）教师如何进行课堂决策？问题包：学生的态度1）对学科的态度（如：数学没意思，数学很难）；2）对学习的态度（如：能和同学一起

7、讨论很有意思……）；3）对自我的态度（如：我是有用的，我很聪明……）；4）对自我作为学习者的态度（如：善于学习，学习不是我的事情……）；5）对他人的态度（如：友善地，宽以待人，助人为乐……）。问题包的设计提示按教育要素分析如下：——教育思想（目的、理论、理念）。——教育主体（教师、学生）。——教育内容（课程、教材、活动与资源）。——教育方法、手段与技术。——教育环境。……2、问题链的基本程序（1）每个学期末向全校教师或本部门教师布置假期作业，要求思考想在下学期解决的各类问题；（2）开学初收集上来，整理归类（类别与层