部编版八年级语文上册第11课《与朱元思书》精品教案

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1、11与朱元思书教学目标知识与技能1.了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重点)2.品读赏析，感受文章精练生动的语言特色。(难点)3.品味文章中所描述的富春江的“奇山异水”。过程与方法通过诵读，加深理解和体会，享受审美乐趣。情感、态度培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感与价值观情，培养健康的审美情趣。第1课时学习目标1.朗读课文，疏通文义。(重点)2.赏析写景，体会感情。(重难点)3.积累文言词汇，疏通课文大意。(重点)教学过程—、导入新课古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会

2、自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。二、教学新课目标导学一：了解作者，疏通字词1.了解作者及写作背景吴均(469—520),南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故郵(今浙江安吉)人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看

3、似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。2.朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。缥碧(piao)急湍(⑴亦)轩邈(miao)泠泠⑴昭)••••嘤嘤(刃昭)千转不穷(zhuan)莺飞戾天(yuan)(li)经纶(liin)•••••窥谷(kuT)横柯(kg)••1.反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝莺飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反目标导学二：朗读课

4、文，疏通文义借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。(1)风烟俱净，天山共色。明确：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。(2)从流飘荡，任意东西。明确：(乘船)随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。(3)水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。明确：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪势若飞奔的马。(4)夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。明确：江两岸的高山上，全都生长着常绿的树，

5、高山凭借(高峻的)地势，争着向上，这些高山仿佛都在争着往高处远处伸展，群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。(5)泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。明确：(山间)的泉水冲击岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听。(6)莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。明确：(那些)极力追求名利的人，看到雄奇的山峰就会平息名利之心；(那些)治理国家大事的人，看到幽深的山谷就会流连忘返。(7)横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。明确：横斜的树枝挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时

6、还能见到阳光。第2课时学习目标■'■•1.具体感受富春江山水之美，理解本文景物描写的特点。(重点)2.理解作者所表达的思想感情。(难点)教学过程一、教学新课目标导学一：初读课文，归纳总结用课文原句填空：(1)正面描写江水清澈的句子是：水皆缥碧,千丈见底。(2)侧面描写江水清澈的句子是：游鱼细石,直视无碍。(1)运用比喻修辞突出水流湍急的句子是：急湍甚箭,猛浪若奔。(2)借景抒发内心深刻认识的句子是：莺飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。(3)从听觉角度写山“奇”的句子是：泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。嵯则千转不穷,猿则百叫无绝。(4

7、)统领全文的句子是：奇山异水,天下独绝。目标导学二：合作探究，梳理思路提问1:本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，第2、3两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描募，脉络分明。目标导学三：仔细品味，把握特征提问2：木文分别突出了富春江水和山的什么特征？请结合相关描写，以"我读岀了富春江的山（水）是的，从一句可以体现”的句式谈谈。明确：示例①：我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”一句可以体现。

8、示例②：我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”一句可以体现。要