通信技术专业剖析报告

《通信技术专业剖析报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、通信技术专业剖析报告1、专业设置和专业培养目标1」专业设置的针对性、灵活性和适应性（1）专业概况：我院的“通信技术”专业始建于2006年，是经省教育厅批准开设，已毕业7届（298个）学生。目前在校39名学生。（2）专业设置分析：进入21世纪，通信技术已从传统意义的电报、电话发展成为信息产业技术。实现了通讯技术与信息技术的交汇熔合。网络信息在通讯技术搭建的功能平台上为人类提供了史无前例的信息资源享用空间。大容量、快速迅捷已超过并有替代原有通讯技术和各种媒体传闻的趋势。应用软件日臻完善，并趋于智能化、为低文化层次的人群提供了使用现代通信技术的手段。可以这样说，人们每时每

2、刻已离不开通信技术。通信技术从冇线到无线，发展到现在的微波和光缆技术，使该学科领域的专业性和先进性超过其他学科领域而成为领军学科（工程）。这种现象可从人们的手机功能不断升级换代而可见一般。从行业人才汇集的层次分析，该行业人才层次要求是其他产业、行业不可比拟的高层次人才汇集地。因为行业具有良好地发展前景和高层次人才需求。因而该行业人均收入被列为目前高收入10大行业之首。成为大学生向往的就业冃标和岗位群。基于以上分析，我院于2006年，决定报批成立通信技术专业。（3）专业优势分析：A、学院于2003年升格，在电子信息工程专业和计算机应用技术专业的基础上成立了信息工程系，

3、多年的发展历程，使我院形成了一支强有力的领导班子和管理队伍。在专业设置上能跟上社会发展和人才市场的需耍。通信技术专业在这种环境下，2006年申报通信专业并开始招生。B、我院地处山区，主要依托水电行业在水电专业方面得到了长期的发展和巩固。但随着通信技术的发展，通信技术已深入各行各业，遍及县乡村。随之省及各地区的通信企业也得到快速的发展，结果是长期急需一大批通信专业的人才，而且信息产业的龙头企业各地分公司一中国移动、屮国电信和各类商务信息服务公司都为通信技术专业学生提供了便捷的实训场所。这是本专业得天独厚的区域优势。（4）毕业生就业率（专业适应性分析）以满足企业的需求作

4、为课程开设的出发点，全力提高教育与培训的针对性和适应性。探索和建立根据企业用人“订单”式教育与培训的机制。关注企业对人才需求的变化，及时调整专业方向，确定培养规模，设计、实施相应的教育与培训方案。本专业的大部分毕业生顶岗实习的岗位专业对口，毕业就业率达90%以上。总之，我院充分利用区位优势和人才优势，每个专业都成立了“专业指导委员会”，成员由校内外专家组成。参与专业建设各方面工作，为人才培养出谋划策。从而使我院在专业设置的针对性、灵活性和适应性有所依托。1.2专业名称科学规范（1）我院通信技术专业是经省教育厅审批，批准文号为:。专业名称是根据“教育部普通高校高职高专

5、指导性专业目录”确定。专业代码为590301c（2）通信技术专业培养方向：具有良好职业素养和职业能力、能够进行通信产品生产制造、通信设备安装与维护、通信产品生产管理与质检、通信产品市场营销、通信工程的设计、施工与管理的高素质应用型专门人才。（3）通信技术专业能力培养：基本能力：掌握通信技术的基本理论知识，接受通信工程实践的基本技能训练并使学生通过学习，能够搭建起可适应终身学习及社会发展变化需要的知识能力结构和基本素质。技术能力：具有形成技术应用能力所必需的基础理论知识和专业知识；具有较强的综合运用各种知识和技能解决现场实际问题的能力。1.3专业培养目标定位和准确性（

6、1）本专业培养目标是：以工学结合的人才培养模式改革为切入点,加强通信专业建设，构建与此相适应的课程体系，推动教学内容、教学方法和教学手段的改革，重视学生校内学习与实际工作的一致性，实现课堂与实习地点的一体化，融“教、学、做''为一体，强化学生职业素养和职业能力，积极为通信行业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业素养和职业能力、能够进行通信产品牛产制造、通信设备安装与维护、通信产品生产管理与管理、通信产品市场营销、通信工程的设计、施工与管理的高素质应用型专门人才。（2）本专业毕业生可胜任的行业岗位工作。A、电信企业、IT行业通信系统工程施工、设备安装、调试维护、操

7、作服务业务。B、电信系统、网络通信系统、网络维护及服务升级的软件开发应用业务。C、政府行业管理部门及公共事业单位从事计算机信息管理及软件应用开发业务。D、自主创业，可合作注册成立“网络通信技术服务公司”，从事移动通信、网络通信技术代理业务。1.4知识、能力、素质规模的表述（1）按专业培养目标设计本专业学生的知识、能力、素质结构和规格。总体耍求是：以素质教育为基础，以基础理论为保证，以能力培养为主旨（实行双证书制）。在知识、能力、素质构成上坚持理论教学以“够用”为度，专业能力培养加重，素质教育贯穿人才培养全过程的教育模式。并以职业资格要求和关键岗位能力要求来确定本