新农村初中英语口语教学反思

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1、新农村初中英语口语教学反思黄波良好的师生情感，会使学生对老师提出的要求更容易接受。有时教师端起架子高高在上的威严会让学生敬而远Z。不敢把自己的真实想法告诉老师。初一新生刚入中学的大门，不能适应自己角色的转变，特别是对小学教师的感情颇深。与中学老师还未建立相对亲和的关系。这时我们初小教师就应放下架子，多与他们接触。有些教师觉得农村的孩子野，家庭教育欠缺，与他们走得太进会影响自己的威信。其实这是大错特错。农村的孩子有着他们祖辈们传统的淳朴善良的美德。只要你有心与他们交朋友。他们给你的回报足以让你愿意为他们奉献自己的一切。因此接受他们，以宽容心对待他们，有了这样的师生关系必定能让学生愿意接

2、受你，从而努力学习英语。-、重视课文的模仿朗读和背诵口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的很多教师口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不•正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。作为一名英语教师，要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的人量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽杳部分学生的苗书情况，并就其流利程度和语咅语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激

3、励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。二、在课堂上创造说英语的环境。（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学Z间的对话等等。在值日生说完Z后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的口的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的

4、乐趣。（-）以小组为学习单位，互相帮助，共同提高每个学习小组4—6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一•举两得的效杲。小组讨论完Z后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生口己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课Z前会自觉预习，这样一•来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！（三）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自C的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定

5、要鼓励学生抬头说英语，忖视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头Z间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿Z后，有了一主的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话屮的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重耍了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。（四）开动脑筋，营造活跃的课堂氛围教师更想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让

6、学生大胆、主动发表意见,这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式屮要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会一学会一会用的转化，让学生积极参与，在练习屮发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的日的。三、合理、高效地利用好早读课，我上过很多早读课了，在早读课上，我尝试过用不同的方法抓学生的知识落实情况，可多数

7、情况下，结果都不是那么尽人意。我为此反思过许多次，也考虑过与计划过不少，同时，还时常与同学科课任老师探讨上好早读课的有效措施和方法，但是，至今我们还没那个老师总结出或是发现了一套非常科学、合理、高效、完善的上早读课的方法。就我多年來上早读课看，我一般是，本着相信学生，不局限学生，不浪费学生的黄金时间的宗旨，让学生充分利用每一分钟自由读、背，我只起监督作用，然而，在此期间，出现了许多问题，许多迷惑：一，大部分学生自欺欺人，只有少部分能自己控制自己；二，有和当