沿二小肖健)科学论文

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1、浅谈微课在小学科学课堂中的应用沿滩区沿滩第二小学校肖健近两年，最热门的教育话题当属“微课”、“微视频”、“翻转课堂”。“微课”、“微视频”等形式能满足学生对学科知识点的个性化学习、按需选择学习的要求，正成为传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，尤其在课外的学生自主学习中，发挥着巨大的作用。微课也叫微视频，是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在十分钟以内，就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课音频或视频的录制，一般使用手机、数码相机、DV、录屏软件等设备。笔者通过到苏州的学习和在小学科学课堂教学中的尝试，认为“微

2、视频”的应用，可以让科学课堂教学环节变得更轻松、高效、有趣，更能发挥微视频的有效性、高效性、激励性和引导作用。一、“微视频”可弥补实验不足之处，发挥有效性。小学科学是以科学实验为支撑的学科，学生也非常喜欢科学实验。为了让学生的实验更有效，熟练掌握科学实验的技能，教师的演示、指导实验就尤为重要，尤其是在低中年级阶段，为了帮助学生快速的获得操作的指导，能顺利的完成实验操作，教师们往往现场演示、亲自示范，但是现实中存在诸多的问题：班级学生数较多，学生离教师较远，操作器材体积太小……这样的演示效果就大打折扣，不能达到预期的指导效

3、果。这时，提前录制的实验“微视频”能轻松解决距离远看不清这些问题，还能根据实验重点突出、局部扩大实验现象，使学生更便于观察。在利用稀盐酸来鉴定岩石的种类的实验操作中，涉及了滴管的使用、稀盐酸的危险性提示，在制作视频时，视频中首先整体出示所需要用到的工具和材料，然后边示范边讲解如何使用滴管（镜头特写），取用稀盐酸，将稀盐酸滴在石灰石上，拉近镜头观察冒泡的现象，并对为什么会这样进行讲解，介绍稀盐酸具有腐蚀性，在使用时要小心，避免碰到皮肤和衣物。通过实验对比，在用“微视频”进行实验操作讲解的班级，学生的操作要比课堂上做演示实验

4、的班级要好许多。诸如酒精灯、温度计、量筒的使用等需要近距离观察指导的操作，均可以在“微视频”中较好体现出来，而且播放“微视频”时，教师随时可以进行暂停，补充讲解，具有更强的灵活性。二、“微视频”可弥补文字讲解不足之处，发挥高效性。科学知识也是科学学习的主要内容，除了科学实验获得的知识外，教材往往拓展了较多的科学知识。集思广益、独辟蹊径的教学“微视频”的呈现，比学生的阅读更能有效的帮助学生建构知识，激发学生的学习兴趣。在《能量与太阳》一课中，煤、石油、天然气是怎样形成的？它们与太阳能有什么关系？这些知识仅仅通过教材中几行文

5、字的阅读是没法理解的，课前结合书中的文字制作了一段古代植物、低等生物经过亿万年演变，变成煤、石油、天然气的视频，有了图像和动画的帮助，学生在了解这些知识时更直观、更清晰了。《谁选择了它们》的教学中，截取BBC的纪录片《生命》中植物、动物的生存本领，拓展了学生的知识，开阔了他们的视野，同时也激发了浓厚的学习兴趣。三、“微视频”可满足学生成为“明星”的愿望，发挥激励性。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质，不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价可以让人们看到自己努力的显著效果，从而促进学习。对于评价与激励，方法多种多

6、样，笔者通过实践，发现微视频在课堂评价，激励学生方面同样大有可为。对于刚开始学习科学的三年级学生，对科学学习充满热情和兴趣，及时的保护好这样的热情与兴趣，将使得学生更喜欢科学课。在课堂上探索了橡皮泥在水中的沉浮后，布置学生在课后思考如何让橡皮泥浮在水面上，提醒他们如果完成了一定要在下次上课之前找一找老师。后来我将这些完成了挑战的学生的笑脸和他们制作的不同形状的橡皮泥都拍进了镜头，在下一节课堂上进行了播放。后来有语文老师告诉我，有好多孩子在作文中提到了这件事，说在视频中看到了自己，感觉自己像明星一样。这些孩子都充分的表达了

7、非常喜欢科学课的感情，可以想象他们在以后的科学课堂上一定会表现得更加活跃。四.“微视频”可很好的将课堂知识延伸，发挥引导作用。课堂教学的时间有限，光靠科学课内的探究活动，远远不能满足学生的需要。因此，我们不断地拓展科学课外活动,把丰富多彩的课外活动作为课堂教学的补充和延伸。利用好“微视频”，将课堂研究带到课后，为学生提供更多的动手实践机会，拓宽学生实践和创新的途径。在认识水的本领时，学生通过在硬币上滴水滴，在滴了许多滴之后，硬币上的水成了鼓鼓的形状，但就是不容易破裂，学生认识到了水具有很大的表面张力。我在课后的微视频中录

8、制了一段在装满水的杯子里放硬币，探究放了多少个硬币水才会流出来的视频，让学生继续探究假如在水里滴了洗洁精，表面张力会如何，牛奶的表面张力如何，食用油的表面张力如何……进一步了解表面张力。在课堂上认识到了圆形纸筒比方形、三角形截面的纸筒承重能力更强后，录制了探究这些纸筒能承受多大的重量的视频：将一张A4纸分割成几份，制