当前形式下如何加强师德建设

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1、当前形式下如何加强师德建设教师专业道德，简称师德，是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、社会、集体和职业工作关系应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。师德是师魂的核心，是教师专业素质的重要组成部分，是教师的执教之本，是教冇绩效高低的重要彫响因索。要响应以胡锦涛为首的党中心提出的进一步加强和改进未成年人思想道德建设的号召，教师道德建设也必须要加强。1我国传统教师道徳的现状我国历来有尊师重德的传统，对教师道德建设相当重视，因而在我国传统的教师道徳及其规范屮，许多优秀的道徳传统在激发和指导教师的行为修养上发挥过很好的作用，大多数教师

2、口觉的提高口己的道德修养水平，规范教学行为，做到为人师农。但随着社会的发展变化、教育事业的发展对教师专业整体的素质耍求越來越高，传统的教师道徳及其规范中凸显出诸多不足，个别教师的不道徳行为也时有发生。1」教师道徳的专业性不明显，结构单薄我国并不缺乏对教师职业道德的规范，但是这些规范都存在一个较大的缺陷，那就是缺乏“专业道德”的特征。以我国多年来采用的《中小学教师职业道德规范》（1997年8月7口修订）为例，其中包括了“依法执教”、“爱岗敬业”、“热爱学生”、“严谨治学”、“团结协作”、“尊重家长”、“廉洁从教”、“为人师表”等8项要求，这对教师职业而言并不苛刻。但仔细分

3、析就可发现，一些条目只要将主题词替换一下就可以马上变成其他职业的规范。如“依法执教”、“爱岗敬业”、“I才I结协作”、“廉洁从教”等等，其他行业可以轻而易举地将这些口号改造为“依法执X”、“爱岗敬业”、“团结协作”、“廉洁从X”等等。假如仔细阅读对这些条口的具体解释，则这一缺陷会更加明显。具有普遍含义的职业道徳规范只能约束教师的行为，没有从教师专业发展的意义上提出和应的要求，从而无法引发教师口身内在的口觉口律精神。假如我们仍然这样去界定教师职业道德，教师职业道德规范将继续停滞在一•般性行业道德的非专业水平上，很难体现教师道徳的专业特性。同时，我国教师职业道德规范制定的随

4、意性很大，不全面，结构单薄。仅仅是随意的儿句空泛的表层语句，既不像教师专业技术的规范那样细致，具有能反映教师职业木性、具有充足的专业理论依据、清楚的逻辑体系；也没有深入挖掘其内涵，开发出与教师技术行为对应的可以让教师在具体的专业技术操作和应用中就能具体感悟到的道德规范和道德力量。1.2个别教师的道德失范行为影响恶劣教师道徳失范行为主要表现为：（1）不能公正对待学生。教师职业的最基本要求是热爱学生，对学生一•视同仁，但是有的教师偏袒学习好的学生，瞧不起学习差的学生，这部分学生即使做了好-事，有了优点，也得不到承认和重视。（2）依法执教观念淡漠，体罚或变和体罚学生。目前，中

5、小学教师体罚学生的现象比较严重，学生没有完成作业、迟到、课堂上随便讲话等动辄被罚站、罚做作业、罚劳动、禁闭、打耳光等。（3）使用语言暴力，给学生造成心灵创伤。对于表现差的学生，个别教师使用辱骂、威胁、讽刺、讥讽的语言，如“你比猪述笨”、“你缺心眼呀”、“你简直就是个废物”、“这么低级的错误都犯，你幼儿园毕没毕业呀”、“你的脸皮比城墙还厚”等。这些语言对学生心灵造成严重伤害,其至导致有的学生为此而自尽。（4）消极怠岗。部分教师只是把教学当成一•种谋生的手段，根本没有把精力和时间放在教育教学中，庆岗怠业，不思进取。另外，现实生活小个别教师的不道德行为述有以权谋私、不负责任、

6、对学生不信任、要求不严格等。这些道徳失范行为的存在和发生，严重损害了人们心目屮的教师形象，成为教师专业化发展的绊脚石，阻碍了我国教育事业的发展。假如不加以重视，广人教师的专业道德水平就没有办法得到提高，专业化之路也就无从谈起。2教师专业化趋势对加强教师道徳建设的必然要求教师专业化运动筆始于17世纪末专门教师培训机构的产生，但是早期的教师培训学校学徒制或者经验型的教师培训实际上是职业练习而菲专业教育。18世纪中期以后由于义务教育普及对于教师教育的需求增强以及教育专门知识的增加，真正的教师专业化的步伐才告开始。非凡是自1966年国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位

7、的建议》中首次以官方文件的形式对教师专业化做出了明确的说明Z后，教师专业化成为世界各国的共同选择，如何培养高素质的教师队伍，如何提高教师的专业水平等问题就成了世界各国普遍关注的焦点，实现和提升教师专业化日益成为世界教师教育发展的重要趋势Z-o教师专业化是指教师内在专业结构包括教育观念、专业知识、专业能力、专业态度和动机、自我专业发展意识和专业道德等不断更新、演进和丰富，专业水准不断提高，教师获得持续专业发展的过程。其小，教师专业道德是与教师教育活动紧密相联的，是在教师的教育活动屮表现并提升的一种专业性的道徳，是教师专业发展的动力和统帅，是