教育研究方法讲义

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1、教育研究方法第一讲教育研究方法概述一、教育研究方法的界说（一）教育研究方法的内涵1.方法与科学方法的内涵方法一词，在我国存在己久。古代把量度方形的方法称Z为方法，把量度圆形的方法称Z为圆法，后合称方法。在西方，希腊的方法是从沿着、道路演化而來的，意思是沿着正确的道路活动运动，后來逐步演化称为研究自然界、社会现彖和精神现彖的方式.手段。所谓方法就是指-•般的思维方式和行为方式，研究问题的一•般方法和准则。科学方法是指科学研究的一般方法，是指人们为达到一定目的所选取的手段、途径或活动方式。科学方法的任务是使科学研究过程规范化、最优化，是指人们在学习、工作和生活时的一种严

2、密的、合理的、冇目的的、冇条理的思维和活动的过程。它能冇效地帮助人们分析问题、解决问题，更好地理解信息和了解社会，推进创新，实现目标。2.教育研究方法及其特性（1）教育研究方法教育研究方法是按照某种途径，冇组织、冇计划地.系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现彖为对彖、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。它同样是一个认识过程，其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论。它既是一种知识的体系（思维方式）,乂是i种行为准则（行为方式）。（2）教育研究方法的特性首先，教育研究方法具冇一般研究

3、方法的特性，主要是:第一，研究的目的在于探索教育规律，以解决重耍的教育理论与实践问题为导向。第二，要冇科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题冇明确的目标和可供检查的指标。第三，冇科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析,并收集可靠的资料数据。也就是说，要以充分的科学事实和一定的数据作为依据形成结论，防止胡乱抽取个別的典型例子下结论，作判断。第四，强调方法的科学性。作为-种科学研究，是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，冇目的、冇计划的认识活动。因此，方法本身是可辨认的，运用过程和研究结果是检验的，研究结果要回到实践屮检验。第五，创造性。对原冇理论体系、思维方

4、式及研究方法冇所突破，这是研究的最重要特性。此外，教育研究方法，还冇它H身区别于自然科学、思维科学的独特特性：第一，带冇很强的综合性和整体性；第二，研究的周期较长；第三，针对性、实践性强；第四，教育科研工作者与实践工作者的积极参与，冇广泛的群众基础。（二）教育研究的意义及教育研究方法的价值1•教育研究的意义第一，教育研究能够用來解决教育实践问题。这是教育研究的最原始的、最基本的意义。正是由于实践中冇问题存在，才激起了人们的研究；正是由于冇了冇关的研究，许多实践小的问题才得以解决。教育的应用性研究的这种意义就十分明确，同样，教育行动研究的意义也在于解决实践问题。今天的

5、教师因为教育研究而对教育问题拥冇了许多科学.理性的认识，基于这种认识，他们的实践多了许多科学性，少了一些盲目性。第二，教育研究冇助于教育知识的拓展。由于教育研究的不断进行，一方而人们解决了人量的实践问题，另一方血・教育研究的知识也得以不断地増加。在増长教育知识方面，教育活动研究貝冇发现新知识的意义，而教育观念研究和教育学科研究则具有总结和积累知识的意义。第三，教育研究对教师的发展起着重要作用。教育研究既是教育变革自身的要求，同时也是教育研究是新世纪教育工作者的必备素质：是教师专业化的要求；是教育创新的要求；是提高教育质量.形成独立教育教学风格的要求。第四,要解决教育

6、工作中的新问题、新情况,为现代化建设服务，必须进行教育科学研究，建立具冇屮国特色的教育科学体系。教育研究对于教育科学的发展也冇重要意义：（1）教育研究是促进教育改革的动力通过教育科学硏究，转变教育观念；探索教育体质、教育内容、教育方法改革的途径于段，并为教育行政部门制定教育政策，提高教育质量与办学效益提供决策依据。（2）教育研究是发展和完善教育科学理论的基础教育科学理论的产生，经过这样的基木过程：首先提出理论构想，通过观察、调査和实验研究，对教育实践经验进行分析和综合、抽彖和概括、类比和推理，从而发现规律，得出结论。通过这样的研究，才可能发展和完善教育科学理论。（3

7、）教育研究是培养耒來教育改革家的重要战略措施通过教育硏究，教师的知识能够不断更新，知识结构不断发展并趋向介理；使理论丁作者及教师提高HC的专业素养，增长才干，捉高科学的鉴识力，认识教育科学发展的主流和趋势，不失时机的抓住前沿课题进行卓冇成效的硏究；冇助于科学地总结自己和优秀教师的教育经验，使Z上升为教育理论，以丰富.充实和发展教育科学。2.教育研究方法的价值教育研究方法是人们研究教育现彖和教育问题，揭示教育规律，构建教育理论的途径和手段，离开了方法人们就无从进行教育研究。拓展部分：一方面教育研究方法要服务于研究的方向和目的，但是一旦方向与目的确定以后，方法就起着