浅谈初中生数学学习分化的原因及对策-教育

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1、浅谈初中生数学学习分化的原因及对策摘要：数学学习的分化是大多数学生在初中遇到的一个大难题。本文研究在初中数学中学习分化产生的原因以及解决的策略。关键词：中学数学学习分化兴趣人家知道，初屮数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。随着数学内容的不断更新、变化，学牛学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。部分学牛开始对数学产牛害怕心理，随Z产牛厌学情绪。这种状况直接影响着大血积提高数学教学的质量。探讨造成两极分化比鮫严垂的原因和对策，值得我们去思考、研究。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？本文

2、结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因索。兴趣是最好的老师，做任何事情，只要対它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。有了学习兴趣，学牛会产牛强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”。对于初中生來说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。据有

3、关科学资料报导，绝大多数学牛的智力差异并不十分悬殊。导致学生学习上两极分化的原因很大程度上是rh于学生非智力因素发展上的差异。学牛的非智力因素是指他们的学习动机、学习兴趣、个人性格、意志、情感等等。学牛的非科力因素对他们的学习具有动力、定向，引导、维持和强化等一系列的作用。学习兴趣比较淡曲的学牛数学成绩也比较差，部分学生是从小学高年级起学习成绩就有所下滑，知识上己经存在了一些障碍，导致学习兴趣的下降。学习意志是为了实现学习H标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。初中数学与小学数学相比难度加深，教学方式的变化也比较人

4、，在屮小学衔接过程屮，有的学生适应性较差，在学习过程屮，遇到困难就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。（二）、掌握知识和技能不系统、不全面，应用不灵活，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。一些学生对知识的掌握停留在死记硬背、机械模仿的基础上，没有真正掌握知识间的联系，形成新的技能、技巧，就造成了连续学习过程中的薄弱坏节，跟不上集体学习的进度，导致学习分化。与小学数学和比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时

5、掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。（三）思维方式和学习方法不适应数学学习。八年级是数学学习分化最明显的阶段。其中一个觅要原因是初中阶段数学课程对学生抽彖逻辑思维能力要求有了明显提高。而八年级学生正处于由直观形象思维向以抽象逻辑思维过渡的一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学牛个体差显明显，有些学牛抽彖逻辑思维能力发展快一些，有些慢一些，因此，表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重耍的是教师没有很好地根据学牛的实际和教学要求去组织

6、教学活动，指导学牛拿握有效的学习方法，促进学牛抽象逻辑思维的发展,捉高学习能力和学习适应性，因而导致成绩分化。二、逐步减少学习分化的对策（-）改变观念，树立所有的学生都能教好的观念。我国传统教育从来都是令形无形地将学生分成好、屮、差三类，以施于不同等级的教育。而现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，人多数学业不良学生的某些指标不仅在学生总体屮具有中等水平，有的还具有佼高水平，这为教师端止教学观，改革教育教学工作提供了实证性的依据。数学学业不

7、良学牛的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。而对学业不良学生,教冇观念的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好数学学业不良学生转化工作的前提。（二）培养学生学习数学的兴趣兴趣是做好一件事情的先决条件，如果对一件事情缺乏兴趣，那么他很难完成这件事情，当然更不可能为了把这件事情做得更好而心廿情愿的去为Z付出、为Z努力、为Z克服重重困难。学习是一件极其辛苦的爭

8、情，没有较高的兴趣很难坚持下去。而学生学习兴趣的树立并进而增强，还需教师在潜移默化的教学过程中去多方努力方能达到。多把枯燥的理论知识与学牛的实际牛活联系，善于提出牛活中的数学问题，让学生在解决身边问题的同时体会到成功的喜悦，感受到知识的魅力。川课余时间给学生做一