历史组小课题《初中历史快乐有效教学的研究方案》

《历史组小课题《初中历史快乐有效教学的研究方案》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、历史组小课题《初屮历史快乐有效教学的研究方案》初中历史快乐有效教学的研究方案一、课题的名称依据学校总课题《新课程背景下初中各学科有效教学策略的研究》，我们历史组一年级组特制定本年级组小课题，名称是《初中历史快乐有效教学的研究》。1、“快乐历史有效教学”的界定：“快乐有效教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。“快乐历史有效教学”主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，将枯燥

2、乏味的课堂变为可视、可玩、可唱的学生乐园学生上课就是看历史短片，作业就是玩游戏，记忆就是唱歌曲……当然也需要看书、查资料，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，尽可能地实现历史教学目标。2、课题研究对象：川教版初中七年级历史教学。3、实验学校的基本要求：基本的多媒体设备，如投影、电脑等，能自由上网。二、课题研究的目的和意义素质教育已喊了很多年，现在又提出了新课程改革，可许多地方仍没有跳出应试教育的模式，学生厌学，师生关系紧张，课余生活单调等一系列问题在中小学随处可见。为了解决这些问题，

3、要求教师“把微笑带进课堂”；鼓励提问、辩论；加强课外活动，倡导在游戏中学习；充分发挥电教设备的优势等。这些举措在我国小学教学中受到普遍的关注和重视，但由于它缺乏具体的可操作性，加上目前师资水平的限制，依然无法推广。素质教育和新课程改革都需要先进的教学模式做载体。这种教学模式须为学生创造良好的学习环境；在教材的处理上要求教师化繁为简，变深奥为通俗，做到既能促进学生智能最大限度的发展，又不加重学生的负担；在教学方法上要求教师变厌为趣，变被动为主动，既让学生从学习本身体验到快乐与满足，又要求教师注重学习方法和学习规律

4、的探索与指导，让学生从乐学到会学。而快乐有效教育正是这样一种先进的教学模式，它为当今患有“厌学症”的中小学生找到了有效的良方。中小学生都喜欢看电视、玩游戏，如果把历史教学融进电视和游戏中，将会极大地提高学生的学习兴趣。而当今先进的多媒体设备和丰富的影视录像资料为这种改革提供了可能。三、课题研究的理论依据1、直观教学原则。传统的历史教学，过多地依赖于教师语言的表述,而很多情况下语言难以把过去的事实完整再现于我们面前，因而历史教学就显得单调无味。而多媒体能调动学生各种感官的活动，以直观、大容量、多视角等为特点，具有

5、其它教学方式所无法比拟的优势。随着电脑和电脑技术的普及，历史教学将会掀起一场全面的革命一一今后的历史教材必将是文字教材和声像教材的结合，多媒体在历史课上的运用，将使在保证质量的基础上减轻学生负担，在减轻负担的基础上进一步提高教学质量的设想成为现实。2、古代乐学思想。其实我国古代就很重视快乐教育一一孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在这种思想的影响下，孔子培养了七十二名贤人，也造就了春秋战国时期文化的全面繁荣。而“苦学”应该说是科举制度的产物，并延续至今。它虽然培养了许多人才（包括高分低能的“人才”），

6、但对更多的学子可以说是一种摧残……3、世界教育改革的潮流。二十世纪六七十年代，西方出现了“科学主义”和“人本主义”的论争，结果导致了寻求了二者的理性结合，要求教学既注重培养学生的知识技能，又注重发展他们的个性，使教与学均成为愉快的事情。四、国内外研究现状、水平和发展趋势“快乐有效教学”是素质教育的要求，也是学生和教师获得自由发展的有效途径。一直以来，它大都局限于学前教育和小学教育中，而在中学及以上教育阶段涉及较少，且其研究较多散见于一篇篇独立的论文中。与之相关性强的一个课题研究是“愉快教学”，也是近年来学校课题

7、和教师教育教学论文着力研究的一个热点。这些都充分说明了“初中历史快乐有效教学”的意义和价值所在。我们研究的直接目的就是改变农安一中历史教学现状中普遍存在的“教师厌教、学生厌学”的局面，提髙课堂教学效率，改善学生的历史学习习惯和历史思维能力。五、课题研究的目标和构想（一）、把每个单元的历史内容制作成教学录像，把枯燥乏味的文字转化为生动形象的视频，我们称之为“电影历史”。有关古今中外以历史题材的影视剧和纪录片，可以说很多很多，但目前还少有直接为中学历史教学编制的教学录像片。因此，本课题将以初中历史新课程标准为依据，

8、根据教学的实际需要，通过剪辑，加上提示，或概括，或质疑，或提出学习目标，或引发讨论，或制成适合课堂教学的短片，或制成互动性强的CAI课件，制作完成一系列的教学录像片。我们要做的工作：（1）收集与整理与《中国历史》七年级教学内容有关的图片、视频或电影片段（一般在2至6分钟），并按单元与课文分类整理。（2）根据教学内容，分课或分单元制作适用于课堂教学的历史短片。（二）、把重大历史事件或历史