写作教学研究

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1、写作教学研究高考作文普遍内容空洞、结构模式化、材料简单堆积、思维逻辑混乱、材料人物选择无新意等许多不尽人意的地方，所以这不得不引起我们对高中写作教学的反思。高屮语文写作旨在从文章的主题、思维与创新、材料的选择、篇章结构、文体意识、语言表达等各个方面对学生写作提出要求，在日常教学中，注重分主题、分阶段训练和综合训练，使写作教学有章可循，使学生写作能力有很大改善。高中作文缺陷主要是因为高中阶段写作教学的盲目性和无序性造成的。那么，如何行之有效地提高学生写作水平，使学生整体作文面貌有全新改观，这是•个值得思考的问题。一、培养主题意识，让主

2、题对于全篇的重要性深入人心。主题（中心思想或中心论点）是统帅文章的纲。淸人土夫之说：”意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”没有统帅的军队是乌合之众，没有主题的文章就没有灵魂没有生命。可见主题对于一篇文章的重要。然而，在口常教学中，我们发现有许多学生经常在主题方面出现问题。有的同学一篇文章洋洋洒洒下来，不知道在说什么，即无主题；有的同学文章所表现出来的主题不符合生活规律，片面、消极,即主题不正确；有的同学文章主题不够明朗，含糊其辞，即主题不鲜明；有的同学文章主题有多个主题，即主题不集中；有的同学文章主题平庸，即主题不够新颖；有的同学文章主

3、题不能透过事物现象看本质，即主题不够深刻。高考作文的主题一般要应做到正确、鲜明、集屮、新颖、深刻。文章的主题是制约高考作文等级的重要因素，因此，我们必须在作文教学中注重主题的专题练习，分别从主题的正确、鲜明、集中、新颖、深刻等方面进行有计划、有目的地进行写作教学，培养学生写作的主题意识，让主题对于整篇文章的重要性深入人心，让文章主题释放出理性的光芒。二、注重系统的思维训练，勇于创新。思维是认识的高级形式，是理性认识的过程。写作是一项思维性很强的活动。从材料搜集、主题提炼、内容和结构安排、到语言运用都离不开思维。作文训练的价值之一在于

4、它的思维训练。思维的敏捷性、准确性和深刻性也是成就一篇高考优秀作文的三个基本思维要素。《语文课程标准》要求”重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”在日常的教学实践中，我们不难发现，学生写作中出现的许多问题是来自于思维方面的，主要表现为思维空口、思维单一、思维混乱和条理不清。导致这些问题的主要原因是写作教学屮没有注重系统的思维训练。从而使写作这一思维性很强的科学，脱离了思维的规律。因此，在作文教学中对学生进行思维训练，尤其是加强发散性思维的训练，让学生在掌握发散性思维过程中，发掘潜能,从而提高写作水平显得特别重要。在写作教学中，教

5、师应注重发散思维、聚合思维、逆向思维等思维的训练。三、强化材料意识，写丰满厚重的文章。如果说主题是一篇文章的灵魂，篇章结构是一篇文章的骨架，那么材料就是文章的血肉。文章是否丰满，厚重完全取决于材料的选择与运用。高考作文评分标准中发展等级部分对材料的运用也有明确要求，即材料要”合理”、”丰富”、”新鲜”。因此，在平时的教学实践中，我们应高度重视材料的积累，重视材料在写作实践中的运用，培养学生的材料意识。生活是写作的源泉，日常学习生活中有许多好的写作素材。料积累内容涉及的方面很广，如社会热点、名人轶事、经史子集、名言警句等等，涵盖学习和

6、生活的方方面面。但学生积累了材料，不等于就掌握了材料，会运用材料，如果要在写作中灵活、恰当地运用材料，还应该还对所积累的材料有个内化的过程。因此，要引导学生在积累的同时内化，在写作实践中内化，把积累的材料真正转化为自己的东西。合理地运用丰富、新鲜材料，写出丰满厚重的文章,这是在平时的写作实践中通过点滴积累和有效思考而逐渐锻炼而形成的」种能力。卩q、注重文体意识，强化篇章结构。高考作文中，常常会出现文体不明的现象。为此，在日常的写作教学中，我们要引导学生注重文体意识，避免写成一篇四不像的文章。高中阶段，我们写作教学的侧重点主要应是记叙

7、文和议论文。写记叙文重在训练情感的抒发过程，重在寓情于事，寓情于景的描写屮。写议论文重在训练观点的论证过程，有真情实感，有理有据,重在对事物层层剖析以证明观点。文章结构是高考作文评分标准的考察内容之一，结构是否严谨，条理是否清晰关系着文章的成败。因此，教师必须引导学生学习有关文章结构的知识，懂得各种文体安排结构的一般规律。如：记叙类文章。常以事件发生的开端、经过、结果为经线来安排结构，当然其中可以釆用倒叙、插叙等方法；记游的文章常按游踪的先后顺序来安排结构。此外，要注意安排好文章的线索。议论类文章。如果说，议论文的主题是它的灵魂，解

8、决言之有理的问题，材料是它的血肉，解决言之有物的问题，那么结构就是它的框架，解决言Z有序的问题。合理安排议论文的结构是写好议论文的关键之一。在指导学纶学习议论文的结构时，要考虑到论点的阐述和论据的安排，论点和论据的关系，论据和论据之间