正确引导孩子成长

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1、更了解您的孩子-part2（行為、認知）日期：98年4月11日主講人：林佳儀職能治療師今日主題問題行為定義評估問題行為解決問題行為代幣制度認知皮亞傑認知理論皮亞傑理論應用到一般認知發展問題行為定義「行為」的定義廣泛的定義：個體做的任何事。較科學的定義：個體或個體的一部份（例如：眼睛、心臟、手、大腦等），所呈現可觀察到、可記錄的任何動作行為又分「外顯行為」及「內在行為」問題行為的定義沒有所謂的好或壞的行為，也沒有正常或不正常的行為。問題行為時常只是過多或欠缺而已。自我概念發展排除其他原因評估問題行為行為的過多行為的欠缺技巧的欠缺實行的欠缺互相矛盾的行為行

2、為的功能性評估紀錄表解決問題行為訂定契約基本包含項目姓名主要目標方法（描述、數量化）獎勵與懲罰（增強物）範本1範本2種類消費性增強物：食物、飲料活動性增強物：室內或室外活動操作性增強物：玩玩具或遊戲持有性增強物：生活及個人物品社會性增強物：口語及物理性刺激原則切中要害平時不易取得說話算話迅速確實引導孩子自我增強進步後物質、活動→社會困難度增加代幣制度以符號（象徵物）代替實物獎勵。以代幣作為增強物，若當事人表現恰當行為時，便給予代幣。相反若出現不恰當行為便扣除代幣。好寶寶章、小貼紙、假錢幣…認知皮亞傑理論瑞士的教育心理學家（1896~1980）皮亞傑將認

3、知發展看成一個不斷同化與調適的歷程，此歷程造成認知結構的重組。發展階段感覺動作期前運思期具體運思期形式運思期感覺動作期(sensorimotor)0-21.憑感覺與動作以發揮其基模功能2.從本能性反射動作到目的性活動3.物體恆存的概念4.延宕模仿前運思期(preoperational)→由所見而知2-71.自我中心傾向2.不可逆性3.能使用符號代表實物4.知覺集中傾向具體運思期(concreteoperations)→由所知而知7-111.序列化2.去集中化3.守恆4.類包含形式運思期(formaloperations)→由所想而知11-1.假設演繹推

4、理2.命題推理3.組合推理皮亞傑理論應用到認知發展配合皮亞傑理論看認知發展名詞註釋顏色（紅、綠、黃、藍）數數：數1234567…數量：1個、2個、3個…配對：一個對一個（形狀板）分類：瞭解性質指認：找出指定特性命名：知道物品名字按照發展階段順序感覺動作期0-2盡量給予適當的刺激前運思期2-71.盡量運用具體小道具和視覺協助2.指導盡量簡短，用動作或單字3.不能期待孩子有由別人觀點理解世界的能力4.給孩子許多雙手操作的機會5.提供廣大範圍的機會來建構基本概念及語言學習具體運思期7-111.在複雜教材上運用小道具及視覺協助2.給孩子有機會操弄物品3.解說或

5、閱讀簡短且有組織的訊息4.用熟悉的例子解釋複雜的概念5.提出需要邏輯分析思考的問題形式運思期11-1.提供機會探究假設性問題2.提供機會解決問題及科學推理3.對於與生活相關的素材，儘可能教概念而非只提出事實