小学生习作教学指导策略研究

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1、《小学生习作教学指导策略研究》d专题成果XX一、课题研究的背景作文教学历来是小学语文教学中的一个热门课题，一出重头戏。小学作文教学的现状，却无论如何也不令人乐观。“害怕、讨厌学作”已经成为小学生的普遍心理现象。只要一上习作课学生就愁眉苦脸，视作文为“大敌”，但迫于老师的一脸威严下，只能抓耳挠腮，胡乱拼凑起来。结果使一篇篇文章里出现许多空话和套话，甚至成为笑话，编造成许多作文“同胞胎”，毫无个性特征。习作原本应该是学生真情实感的自然流霜，可如今这样瞎编乱造的文章又谈何感情色彩呢？新《课程标准》指岀：“习作重在培养学生习作兴趣和信心，引导学生在作文屮说真话

2、、实话、心里话、不说假话、空话和套话为此提出木课题，就是为了探索一条切实有效的作文教学之路，让学生对自己的作文充满自信心，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平。经过近一年来的尝试、探讨，在理论上对学生的作文有了进一步认识，在实践屮取得了较好的效果。二、课题研究的目标1、指导学生细致观察牛活、体验牛活、思考牛活的习惯，学会积累习作素材，激发学生的写作兴趣。2、培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度；能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。3、总结行之有效的作文批

3、改方法，通过多种评价方式使学生达到自己能批改的地步，培养学生自己修改作文的能力，全面提高小学生写作能力和水平。三、实验对象：我校四年级一班的同学。以课堂教学为主渠道，对学生习作兴趣及能力的培养进行研究。四、研究内容：1、激发学生习作兴趣的研究。2、能围绕习作要求，自主收集习作素材的研究3、培养学生作文能力的基木方法和途径的研究4、培养学牛主动修改作文的研究五、研究的过程研究本身是一个拓荒者，一个耕耘者。在这个课题研究中我基本按这样四个阶段进行：1、准备阶段（2012年2月一3月）（1）、这是起步探索的阶段。在这个阶段里，我积极学习、搜集冇关小学生习作研究

4、方面的资料，分析作文教学的现状，确定研究主题，根据学生现状，讨论、确定课题研究内容。（2）、学习课程标准，明确四年级习作的具体要求。（3）、选定研究人员，制定研究计划。2、第一实施阶段（2012年4月一7月）在这个阶段里，我听取学校有经验老师的的开题论证，紧接着，我对学生习作的兴趣和习惯等方面进行了问卷调查，确定近期的研究重点——调动学生主动在生活中去观察、培养习作的积极兴趣。对如何指导习作，进行方法上的研讨；积累“冇效作文教学”的案例；适时举行“小学生作文教学”论坛。7月对课题的研究反思，进行课题第一阶段小结，也及时发现教学中的不足，进行多次研究反思活

5、动，最后制定新的研究方向，调整方案再实施研究，力争将课题研究引向深入。3、笫二实施阶段（2012年8刀一11刀）在这个阶段，我着力于培养学生作文的积累和书面表达能力、方法和途径的研究，交流经验，解决实际教学屮的困惑。根据第一阶段的研究情况，调整方案,再实践，再总结。4、结题升华阶段（2012年12月）在这个阶段，我重点分析整理实验屮收集的资料，对学生修改作文的兴趣、能力及口信心的培养等方面进行调查和分析。完成课题成果的总结和提炼，经验成文，形成研究报告，撰写研究报告。在实践操作中，我主要从以下几方面入手：（一）、激发情感，真情流露爱因斯坦曾经说过：“兴趣

6、是最好的老师。”在学习作文的过程屮最行之有效的方式是积极激发学生的习作兴趣，使学生口觉地投入到写作活动中。小学生由于年龄的特点，会对口己感兴趣的事物表现出由衷的喜爱，自然会全神贯注地投入其屮。教学时，我让学生写一篇写人记事的作文。课前，我先安排学生观察口己将要写的那个人，包拈外貌、性格、人品等特征。然后抓住这个人最具鲜明特征的一方面再次仔细观察，最后用笔将这个人的形彖画出来或是面对面口头作文。任务一布置下去，学生对此事特别感兴趣，纷纷找到口己的“对彖”进行观察。作文课上，学生在这种“用眼看，动笔画，用心想”的情况下，一件件作品脱颖而出。有的同学将自己的作

7、文“对象”请上讲台，进行口头作文。其屮冇个同学的口头作文至今仍让我记忆犹新，他而对着那个同学是这样描述的：在我们班里我最喜欢的同学就是小帅哥——唐阳。你瞧！他虽然个子不高，但是成绩超好，长得十分机灵、他的胳膊和腿真像成熟了的玉米棒，头长得圆乎乎的，红扑扑的小脸蛋，一双乌黑发亮的大眼睛忽闪忽闪的，只要他一笑，眼睛就变成两个弯弯的刀牙儿。他还是我们班的劳动委员，工作起来很认真，老师总是放心的把许多事情让他去安排。记得右一次•……也有的同学绘成简笔I師张贴在黑板上，自信满满地介绍道：大家请看我的妹妹！她长着一双小而亮的眼睛，小脸儿圆嘟嘟的，嘴像樱桃般小而可爱。

8、她的耳朵长得很像数字“3”，是不是很可爱啊？一双小手紧握着拳头，不时地摆动着……