严爱有度——中职后进生转化案例剖析

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1、严爱有度——中职后进生转化案例剖析严爱有度——屮职后进生转化案例剖析后进生难管，屮职学校的后进生史难管，由于他们的年龄在16〜19岁，正处于心理、个性、品质的转型期，学生往往冇自己的想法，容易逆反；学习基础差，学习习惯不好；思想行为自控能力差等等。如何帮助、管理、转化这些后进生，是我们每一位中职教师所面临的现实问题，我们应该做到严爱冇度。［案例描述］:10学年新学期报到的第一天，学生来得比较集中，我接替10春机电班的班主任，自然很忙。突然，-•位头发很长的学生來到我而前，他不像其他学生那样害羞，而是很老练的样了要求我开缴费单。我上下打量了他，他独自一

2、人，手里拿着学费。我对他亲切地说：“你是我班的学生吧，叫什么名字？”他马上在我的学生名册上点了一•下，叫何某。我说：“请你把学费暂时给我保管，到街上把头发剪短合格后再來报名。”他说：“老师，你相信我，我先报名，报完名之后马上岀去剪。”我没有同意，从抽屉里拿出一个信封，耍求他在信封上面写好姓名，清点好学费装进去，并耍求他留下家长手机号码。人概一个小时左右，他回來了，但是头发根木没有剪……。［分析和处理］:问题学生每一个做教师的肯定都碰到过，我们做教师的不要怕学生淘气、不听话、不守纪律。问题学生的心理往往具有双重性，作为教育者，既要看到它积极的一面，不作

3、简单的指责与否定，又要千方百计消除其消极因索。只要我们方法得当，恰当处理，就可以兴利抑弊，使其从消极转化为积极。上述案例中，虽然我事先已从原班主任那里了解到班级的状况和包括这位学生在内的一些问题学生的底细，后來我是这样处理的，因为那天天气冇些热，我主动给他倒了杯水，顺便向他询问了班级的一些情况，同时向他拉起家常，他也说起他过去的点滴，了解到他跟原來班主任关系很僵，后來多次违反纪律，被学校留校察看，儿乎所有的错误都有记录，尝试去打工受不了那苦，还是觉得读书好。感觉他很想珍惜这次读书机会，而且主动要求当班十部，因为去年他想当一直没有成功。我答应了他的要求

4、，他也很快满足了我的要求。这就是与何某的第一天交流，取得了比较好的效果。［反思和感悟］:后进生给班主任带來很多麻烦，中职班主任在对待后进生的方法上，绝不能为了自己工作方便不断积累罪证，想方设法把他赶出学校。反思我们中职那些已经毕业的学生，过來很多年记得班主任的人多是以前调皮的学生，他们対老师充满感激，因为在成反的关键时期老师给他们指引了正确的方向，学会了做人，找到了工作。在对中职后进牛的管理上，我们要做到严中冇爱，严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就；爱，是対学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育。俗话说：“严

5、师岀高徒”，作为班主任既耍在思想、学习、行为规范上严格要求学生,乂要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把“严”和“爱”结合起来,正确把握好严与爱两者Z间的关系。—、走近后进生，严字当先，爱隐其中教育家马卡边柯说过：“爱是教仔的基础，没有爱就没有教厅。”后进生的“后进”都是口积刀累的结果，各种不良习惯和不良习气已经根深蒂固，不可能指望他在短时期内能改过，教师对此有耐心。后进生不是一开始就后进了，总有其形成原因和过程。走进他们，和蔼地与他们谈心，讣他明白老师并没有看不起他，而是想帮助他逐步转化，给他以机会。而后进生好多都受过学校处分，对学校

6、的纪律管理规定都比较熟悉，只要严格遵守纪律，一切都可以重新开始。在上述案例中，如果我一开始就盲bl地宽容他，他一定觉得老师很好骗，严格把关，从开头抓起对以后管理更加有利。二、信任后进生，严中有理，爱融其中严中有理，就是要晓之以理，动之以情。单-纯的说教既枯燥乏味，学生乂不愿意接受，这就需要班主任转变教育方式方法，严得要有艺术性、科学性。班主任在与学生打交道的过程中，要把尊重、热爱、关怀和信任协商与逐步对学生提出严格要求相结合起來。教育家马卡连柯曾经说过“我的基木原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”凶此，教师尊重学生的同吋体现

7、着对学生的严格要求。严格要求并不是表而的严厉，而是合情合理。对于一些问题学生，同样应关爱他们，思想上不歧视，情感上不厌恶，行动上多接近，语言上不刺激，让他们感到教师是真心实意地关心他，从而使他发生转变。好多后进生捣乱不是品质问题，有些是想引起老师的注意，让有问题学生做一些力所能及的事，让他感觉老师还是看中他，与其他同学一起劳动，增进交流，感觉很平等，很有他的止确角色定位，这己经是一个新的开始，要好好表现。给予这些学生第一次“温暖”，同时给予他们信任感，成就感，或许这是他们第一次听到的表扬。我们职校学生通过三年的学习后巳接面向社会，需要在毕业时已经是可

8、用的成品，不仅在知识技能方血做好准备，还要在日常学习生活屮不断养成好的习惯，学会做人，学会交际，学会学习，学