中学德育工作中的困惑及应对策略探究

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1、中学德育工作中的困惑及应对策略探究【摘要】学校教育是一个人一生接受教育的主要阵地，是一个人耒来发展的重要基础，然而转型时期的学校教育也有许多困惑，文章就这一现象作了一些探究，与广大教育工作者就学校德育工作做共同探索，以便使我们的学校德育工作开展得更好。【关键词】徳育工作；困惑；对策中学生在接受各种教育时具有极大的可塑性，教育活动中的任何疏忽或简单化的倾向都会给他们的身心健康造成灾难性的影响。学校教育工作者必须清醒地意识到，当今的青少年并不生活在单一的世界里，而是生活在三个不同的世界中，即：理想世界、虚拟世界和现实世界。只有弄清他们在这三个世界中受教育的情况，才

2、能全面把握他们的生活方式和精神状态，从而对我们的教育理念和教育方式做出调整，以确保德育工作和青少年身心得到健康、全面的发展。1•理想世界的错位在青少年的教育中，理想教育起着极为重要的作用。以什么样的理想来塑造青少年的思想，是青少年的身心能否得到健康成长的一个关键性的问题，然而家长、学校和社会共同塑造的理想世界存在着严重的错位和偏失。首先，在大多数情况下，家长不是从自己的子女的实际情况及他们的天赋、能力、兴趣和愿望出发，而是从自己的主观愿望出发，为了女打造理想世界。这种打造方式无情地剥脱从开始就是错误的，因为它无情地剥夺了子女营造自己的理想世界的权利，把父母自己

3、的理想世界强加到子女的身上。其次，作为教育工作者的教师队伍也陷入了不稳定的状态中。坚守岗位的教师，由于受到“应试教育”的影响，也不知不觉地淡化了道德、法律方面的理想教育，而强化了升学率方面的理想教育，追求升学率成了教师理想世界屮的核心观念。这样一来，教师和家长之间就有了一种共谋关系。于是，数不尽的教辅资料、做不完的模拟试题……就成了学生的全部日常生活。最后，热心的社会给学校排名，把那些升学率高的学校确定为重点中学，从而不断强化教师对升学率的追求；通过各种方式，不懈的宣传那些学习尖子和考入名校的优秀学生，从而又进一步使学生沦为升学率的俘虏。青少年远离自己的理想个

4、性化世界，沉湎于“应试教育”的理想世界中。只要这种理想世界的错位现象继续存在，青少年就不可能确立起自己的个性、情趣和创造力，素质教育就是一句空话。2.虚拟世界的失范当今世界，信息飞速传播的同时在虚拟的时空屮营造出一个虚拟的世界，它由三方面构成：2.1由inter网络构成的虚拟社区。网络世界是青少年精神流亡的圣地、情感宣泄的寓所。然而，对于涉世未深的中小学生来讲，虚拟社区中充满诱惑，布满陷阱。2.2由武侠小说构成的虚拟世界。其中演绎的江湖、英雄、义气和美女等跌宕起伏。那些被应试教育的重负压得喘不过气来的中小学生，在武侠的世界里恢复自己的元气，重建自己的豪气，张扬

5、自己的个性，使驿动的精神和灵魂找到归宿。而王权、暴力、帮派和男尊女卑等倾向也潜移默化的影响着他们的思想。2.3科幻、卡通、迪斯尼幻影和电影大片构成的虚拟世界。恐龙、海盗、007,真是一个每时每克都有奇迹的世界。奇迹拯救了虚拟世界中的虚拟人物，也慰藉了现实世界的青少年。然而，这个世界同样是无序的，对西方世界的推崇，对色情的自然主义描述等左右着学生的身心发展。虚拟的世界会使思想不成熟的学生陷入迷途。在学校教育中，任何教育方案如果脱离了对虚拟世界的考察，势必会失去它的有效性。3.现实世界的无奈现实世界更以自己的特有方式教育着青少年。一方面，市场经济以自己的逻辑塑造了

6、青少年的思维和生活，在市场经济模式中，人们开始主动按照市场经济导向来思维和生活。这一点，在青少年的身上表现得尤为突出。农村的一些学生放弃学业去城里打工；城里的孩子也开始改变自己的知识结构，学英语、计算机、驾驶和公关等，以提高自己在市场经济中的竞争力和生存能力。青少年的生存意识、开放意识、竞争意识和时间观念都起了积极变化。另一方面，市场经济发展中出现的另一些现象也给青少年的思维和生活造成了巨大冲击：一是广告、时尚和名牌意识的冲击。中学生在自己的生活中加以模仿和追求，其昂贵的代价由其父母承担。二是电影、音乐为代表的西方文化冲击，受西方文化的影响，青少年对自己民族的

7、文化的认同力越来越弱。面对挑战，学校教育工作者又该怎么办呢？第一、必须从新的时代的高度出发，确立新的教育理念。我们必须清楚的意识到，我们是在“全球化，虚拟世界，现代化，个性化”共存的背景下来从事青少年教育的。应该杜绝“填鸭式”“灌输式”的教育理念，确立尊重青少年的个性的、平等对话式的、启发式的教育理念，给青少年更多的自由选择的空间和时间。第二、从青少年的生理和心理特征出发,注重法律和道德规范方面的教育，特别是注重对“合法”和“非法”这一根本界限的区别，从而明确的为他们的行为方式提供一个可能性的范围。第三、不是用消极的、“堵”的方式而是用积极的、引导的方式调动虚

8、拟世界等一切可能的资源，激发青少年的创