优化语篇复述指导策略提高英语语篇复述能力

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1、优化语篇复述指导策略提高英语语篇复述能力苏州市吴江市盛泽镇第二中心小学曹亚萍【摘要】：复述蕴涵着丰富的内容，是读与说的整合，但由于种种原因，小学生复述能力的发展现状不容乐观。复述是外语教学中的一种综合训练，是培养学生实际运用外语能力的有效手段，也是巩固已学知识，检查教学效果，提高口语能力的重要方法。本文就从利用词句，利用图表和利用合作表演三方面，对小学生英语语篇复述的能力形成与效果提升进行探究。【关键词】：小学英语复述能力引导复述（Retelling）是指对课文内容进行加工处理，用自己的语言以口头形式或笔头的形式进行表达的过程。这种表达不是对已知材料简单的、机械的重复，而是经过自己大脑语言中

2、枢神经的加工，创造性地再现已知语言材料的内容。一、利用词句引导学生复述词句的正确运用是学生顺利复述的前提，所以我们教师应根据课文内容提炼一些词句，为学生提供一些信息，从而降低复述的难度,促使学生在复述的实践中不断提高复述的能力。1.利用提炼的关键词引导学生复述对于一些结构不明显的文章可借助关键词进行复述。可利用课文每段的首句，或句子中的谓语动词，或每段的重点词语和特殊句式的提示，引导学生边看边想，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。关键词一般是重要句子屮的名词（词组）或动词（词组）、形容词（词组）等实词或数据。关键词的设置密度可以根据课文的复述优化语篇复述指导策略提高英语语篇复述能力苏州

3、市吴江市盛泽镇第二中心小学曹亚萍【摘要】：复述蕴涵着丰富的内容，是读与说的整合，但由于种种原因，小学生复述能力的发展现状不容乐观。复述是外语教学中的一种综合训练，是培养学生实际运用外语能力的有效手段，也是巩固已学知识，检查教学效果，提高口语能力的重要方法。本文就从利用词句，利用图表和利用合作表演三方面，对小学生英语语篇复述的能力形成与效果提升进行探究。【关键词】：小学英语复述能力引导复述（Retelling）是指对课文内容进行加工处理，用自己的语言以口头形式或笔头的形式进行表达的过程。这种表达不是对已知材料简单的、机械的重复，而是经过自己大脑语言中枢神经的加工，创造性地再现已知语言材料的内容

4、。一、利用词句引导学生复述词句的正确运用是学生顺利复述的前提，所以我们教师应根据课文内容提炼一些词句，为学生提供一些信息，从而降低复述的难度,促使学生在复述的实践中不断提高复述的能力。1.利用提炼的关键词引导学生复述对于一些结构不明显的文章可借助关键词进行复述。可利用课文每段的首句，或句子中的谓语动词，或每段的重点词语和特殊句式的提示，引导学生边看边想，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。关键词一般是重要句子屮的名词（词组）或动词（词组）、形容词（词组）等实词或数据。关键词的设置密度可以根据课文的复述难度和学生水平来灵活确定。复述初始阶段，可以由教师直接给出，随着学生复述技能提高后，也可

5、以训练学生自己找出。如牛津小学英语6BUnit7《Alettertoapenfriend》这一课文吋，我设计了如下的关键词帮助学生复述。LiuTao-*readabout-*apenfriend^writingpaper-*anenvelope-*stamps—anEnglishboy—liveinbrothersandsistersfhobbies—e・mailaddress看到这些关键词，学生就有话可说了，这不仅克服了学生“开口难”的障碍，又训练了他们的口语能力，同时也加强师生之间的互动。1.利用连串的问题引导学生复述利用连串的问题引导学生复述即教师根据课文内容设计一连串的问题引导学生复

6、述。所提出的问题不仅要紧扣课文内容，更要体现主要线索和事例。如牛津小学英语6BUnit3《Askingtheway》这一课内容，我设计了以下四个问题引导学主进行复述。(1)WheredidMrSmithwanttogofirst?(2)Howcouldhegothere?(3)WheredidMrSmithalsowanttogo?(4)Whichbusshouldhetakeandwhichstopshouldhegetoff?这样学生就可以按照上面提出的四个问题答案进行当堂复述。当然，复述的方法要根据学生的特点、水平而定，可以是集体复述，也可以让学生轮流复述。当学生复述结束时，要及时对学

7、生成功给予肯定。这样，学纶会有•种成功的体验，从而克服他们对复述的恐惧感。二.利用图表引导学生复述形象的图表能启发学生的思维，帮助学牛凹忆故事内容和情节，教师可以利用它们来帮助学生梳理课文内容。这样学生不仅能在梳理中“温故”，而且也能在梳理中“知新”，获取复述的重点，从而做到能有重点地复述课文。1.利用文章对话图示引导学生复述利用文章对话图示引导学生复述即教师将课文内容制作成多媒体课件图片或利用已有的图片资源