关注学力发展凸显生本理念打造优质课堂

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1、关注学力发展凸显生本理念打造优质课堂基础教育未来的发展，要树立新的改革观，要走内涵式综合改革之路，就是以提升质量为核心，以综合改革为抓手，实现基础教育高水平发展。课改走到今天，“学为中心、能力为重，以学定教”的理念已深深扎根于一线教师心中，如何以生为本，把教转变为最大限度的学，再往前走，把学转变成学生的“玩”,走出j条发展素养提高学习质量的道路，让素质教育这样一个好的理想真正在我们的课堂落地扎根，做到快乐、素质、成绩三丰收是我们努力的方向。我们根据小学数学学科特点，制定了小学数学“基丁学力发展的生本课堂”教学模式。一.基本模式介绍答冋读谏JY通读展示拓展练在这个过程中，预学是基础，要求学生独

2、立学会70%；展示是关键，在小展示中小组学懂90%,在大展示中，通过生生互动、质疑，最后通过教师引领下的归纳提升全班达成共识，学透100%；而巩固则是保证学生学业成绩的保障；评价则是贯穿始终，为整个课堂走向生本保驾护航。二.基本流程解读1・预学：也就是前置性学习。这是基础，只有认真预学，学生才有和同伴和教师对话交流的资本，在预学中，阅读力的培养非常重耍，我们把它称为三阶阅读。通读，意在让学生了解性地读，说得再通俗一点就是笼统地读，跟阅读其他材料一样，很轻松地把教材浏览一下，知道明天要学的新内容是什么。答读，意思让学生在通读的基础上，自问自答，主要回答两个问题，有什么？怎么样？对于我们老师來说

3、，只要每一个学生都能在通读的基础上，各自进行答读，就已经达到目标了。实践告诉我们，学生在答读的过程中，绝大多数学牛能够理解70%以上的基础知识与基木方法。问读，就是学生在答读的基础上，把一些自己提出的问题，自己答不出来的时候把它写下来。问读是三读的最高境界。为了提高预学质量，教师在钻研教材的基础上，认真出好预学单，为后续的交流展示搭好脚手架。预学单的编写的基木原则：根木、简单、开放。根本：抓住数学本质及本堂课的核心目标。简单：人人可以参与，可操作，可表达。开放：不同的人展示不同的思维过程。2.展示（二度展示）小展示（小组内交流）以小组为单位，学生在小组长的带领下进行甄别、补充、完善和总结，并

4、提出疑惑，在个人做好的基础上小组做透，目标达成度为90%o教师在这个过程中做好巡视，发现学生的亮点及知识卡点，为大展示收集代表性、典型性的案例。大展示（班上组际交流）学生以小组为单位代表小组进行上台展示。先由小组长进行主持小组在全班进行展示，每个组员都分配到一定的任务。如有三个问题的，每人回答一个，如有三种方法的每人展示一种。在每个组员展示过程中，个体展示后，先由组内同学进行补充，然后由下面同学进行提问，由组长点名，与该组同学进行互动，全班达成共识。一个小组展示后，如其他小组还有另外的方法再进行补充，把课堂变成学生思维交锋的场所。主要由以三种指向性的交流:新知识不同方案的交流;不同认识的辩论

5、式交流；错误认识分析式的交流。教师组织全班进行展示，并适时进行帮学。在帮学过程中教师要善于捕捉学生暴露出来的错误资源，让学生在分析错误、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，使核心知识在学生的想、说、争、辩中越来越清晰，越来越明朗。帮助学生解决在交流屮遇到的困难；梳理知识点，对知识进行提升和总结，帮助学生形成知识网络，加深对学习材料的理解。3.巩固练习（三层练习）练习是巩固学习成果的很重要的一环，三层练习指的基本练习，变式练习和拓展练习。首先要保证练习的量。一堂课一定要留有充足的时间给学生练习的时间，一般是三二一模式，基本练习要求3道以上，变式练习2道以上，至少有一题拓展练习，当然包括了分散练

6、习和集中练习。其次要保证练习的质。教师要精心设计课堂练习，把它作为教案设计的重点,练习设计要注意层次性，在学生巩I古I本堂课内容的基础上注意训练学生的思维。最后要注意练的反馈。练习反馈时，从错误展开，教师要注意错误资源的利用；要让每个学生有多动笔练习的机会，少以个别学生的冋答代替全班学生的思维；通过练习，教师对学生掌握知识的情况做到心中有数，并及时扫清知识的盲点及死角。对每个知识点的掌握，教师要问自己三个问题：一是有多少学生错误？二是有多少种典型错误？三是现在学生都会了吗？在这个环节，耍发挥集体的力量，组内检查，组际检查，兵教兵，小组学习承包制，做到人人过关，堂堂清。4•评价（三维评价）评价

7、贯穿整堂课的始终，从学牛的预学到大小展示到课堂练习及至全课总结，发挥评价应有的价值功能。让评价走向生本，在学生快乐成长综合素质全面发展的同时学业成绩水到渠成地进一步提高。三维评价是指从三个维度对学生的学习习惯、思维方法以及学习能力进行评价，并贯穿每节课的始终，第一个维度是对错，第二个维度是优劣，第三个维度比较并进行激励，这个评价应既包括牛牛评价，也包括教师评价。一.基本学力培养学生的学力培养是打造生本课堂提高