浅谈童话教学的美育功能

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1、浅谈童话教学的美育功能梅列实幼许丽萍童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。童话是以口头形式和书面形式存在的荒诞性与真实性和谐统一的奇妙故事，是特别容易被儿童接受的，具有历史和人类共享性的文学样式之一。它是以“幻象”为一岸，以“真实”为另一岸,其间流淌着对孩子充满诱惑的奇妙故事。美育，即审美教育，也叫美感教育，情感教育。它借助自然美、生活美、艺术美等美好事物，通过多种手段和途径陶冶情感，健全人的审美心理结构，培养人对美的感受力、理解力和创造

2、美的才能。在童话教学中美育则侧重于以美动人，以情感人。常常可以使孩子明白什么是美，什么是丑，什么是好，什么是坏；能激发孩子团结友爱的高尚情感；可以使孩子学到助人为乐，勇敢顽强的精神，可激励孩子热爱生活。童话教学寓教于乐的特点可通过美的形象，唤起孩子情感的共鸣，使孩子在愉悦中不知不觉地接受了美的熏陶，获得知识，形成良好的品德习惯,使身心得到全面和谐的发展。美育功能是童话教学中最深刻的特殊功能之一，它的特殊表现在以下几方面：一、童话教学能培养幼儿感受美的能力对美的事物的感受能力，是指审美者凭借审美器官，对审美对象的感知能力。“美是到

3、处都有的，对于我们的眼睛来说不是缺少美，而是缺少发现美的能力。”而发现美就必须培养感受美的能力。幼儿对童话一直具有浓厚的兴趣，而这个趣就带有情感意味的注意。兴趣愈浓,观察就愈仔细，感受亦愈强烈。童话的这一美育功能在运用多媒体教学时，体现得更充分。通过多媒体教学,将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为童话教学提供带有极强感情色彩的信息集合体。幼儿的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动了幼儿“趣”的心弦，“美的情感，使幼儿兴趣盎然的去欣赏和表演童话,在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美

4、。多媒体童话教学还有一个突出特点，就是以鲜明生动的情感纽带将童话作品和幼儿紧紧连接起来,使童话教学产生以情动人，以情感人，以情教人的效果，在童话教学中，把幼儿的视听觉充分地调动起来,把童话作品的文字变成有声语言及有形的图象，使得幼儿更乐于接受,更直观的感受作品中人物语言，动作及心理活动的美。在童话教学中幼儿还十分乐意扮演童话中的各种角色，通过语言，表情，动作，把自己对作品的理解生动地表现出来。幼儿在身临其境的体验中感受到了作品的美。二、童话教学能培养幼儿正确鉴赏美的能力鉴赏美是对美的事物的鉴别和评价。首先要对幼儿进行审美能力的培

5、养。幼儿处于人生旅程的初始时期，年龄，生活经验和人生体验的局限，使得他们对什么美，什么不美的问题缺乏正确的判断能力。而在这方面，童话教学就发挥了得天独厚的作用。在一些童话作品中，美与丑是鲜明的。白雪公主被自己的后母毒害，勇敢的王子来就解救她。白雪公主到底美不美？王子到底勇敢不勇敢，这种行为又应该怎么评价？如何来判断公主的“美”和王子的“丑”呢?在童话教学中幼儿通过对童话作品的学习，在对作品中两个形象反差的感知及对形象自身的内外对比中，幼儿能较容易的作出判断。其次是对儿童审美趣味的提升，从而提高幼儿鉴赏美的能力。热爱美、崇尚美、追

6、求美是人所共有的心理。但我们也应看到,社会生活是丰富的，同时也是复杂的，这就决定了社会生活中存在的美也是多种多样、多层次的。要把儿童培养成为既是有理想、有抱负、有文化、有技能，又是高素质、高品位的人才，就有必要从小培养儿童健康的审美趣味，并帮助他们摆脱庸俗的审美趣味的困扰，从而提升他们追求美的层次。对此童话教学承担着义不容辞的责任。事实上很多的童话作品都以它们亮丽的色彩，生动感人的艺术形象，浓郁的儿童情趣向孩子展示着各具特色的自然美、艺术美、人性美、社会美，并通过童话教学中的各种途径向幼儿展示，使之更易于感受理解。这些作品无疑提

7、升着儿童的审美趣味。例如安徒生的《海的女儿》，童话中所描写的海底宫殿美仑美奂，“树上的果子亮得象黄金，花朵开得象焚烧着的火。地上是最细的沙子，但蓝得象硫磺发出的火焰。在那儿,处处多闪着一种奇异的蓝色的光彩。当海是非常沉静的时候,你可以瞥见太阳：它象一朵紫色的花，从它的花萼里射出各种颜色的光。”这些奇妙的美景向幼儿展示了一个有着瑰丽色彩、美妙迷人的海底世界。然而生活在这美丽大海里的海的女儿，为了她最爱的王子，为了得到她渴望得到的“人”的灵魂，付出了高昂的代价。当小美人鱼的梦想破灭之后，她却又不忍伤害王子,而是选择了化为海上的泡沫。

8、这善良小人鱼儿向孩子们展示的不仅是那美丽动人的外表,通过对童话的欣赏，更让幼儿感受到了小人鱼儿那充满人格魅力的人性美。童话教学还能使幼儿在阅读童话的过程中产生身临其境的感觉,在心理上产生美的感受,在情感上产生“移情”和共鸣，在性情上得到陶冶。心灵日臻“净化”，按