语文人教版五年级下册初读课文,了解大意,学习生字词

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1、《威尼斯的小艇》教学设计教学目标:  1. 学会课文的生字新词,有感情地朗读课文。2. 通过学习课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的密切关系。受到热爱大自然与热爱生活的教育。3. 学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。教学重点:了解威尼斯小艇的特点,理解作者是怎样把这一特点写具体的。教学难点:学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。教学时间:两课时。      第一课时教学过程:一、创设情景、导入新课。1.同学们,平时我们只能从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光,极少出外旅游,今天,老师就带你们到外国旅游

2、,好吗?2.好!现在我们已下了飞机,到了意大利的威尼斯,请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来,待会告诉老师你们都拍摄了什么景物?        3.(课件)播放图片。4.游览了威尼斯,你们有什么感受?(美极了!)5.你们都见到了什么?看谁的摄像机最好,摄入的景物最多。(石桥,古建筑,河道,小艇6.这些啊,大作家马克吐温也都见到过,而且进行了仔细的观察,并写下了一篇文章,什么文章啊?(学生齐读课题)二、整体感知,提出要求。1、过渡:可是,为什么作者在这众多的事物中,只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题,自由地读一读他的文章,边读

3、边思考:课文围绕小艇写了哪些内容?2、学生自学课文,圈点、勾画,四人小组交流、讨论。三、检查自学,相机点拨。1、同学互相提出易读错和易写错的字:挺:壬;寂:不要多一小竖。2、过渡:好,作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯的主要交通工具)3、说到交通工具,我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么?(河道)“汽车”呢?(小艇)4、课前,我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(记得)都有写了谁?(商人、妇女、老人、小孩)5、是啊!可见它确实是那里的——(主要交

4、通工具)。从这里,我们知道了小艇的这一特点,(小艇作用大)正因为小艇有这个突出特点,所以作者选择小艇写。6、你认为还有其它的原因吗?(结合同学的发言。由老师板书:样子奇特、船夫技术高超)四、总结:同学们学习很认真,从整体上认识了小艇和它的特点。下一节课我们再来学习作者是怎样细致观察,并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。五、作业:1、抄写课文的生字新词。2、有感情地朗读课文。第二课时教学过程:一、谈话导入。1、初步学习了课文,你喜欢小艇吗,为什么?2、学生可自由发言,用自己的话说,也可以读读课文中的句子。二、了解小艇的样子和特点:1、说得很好,当我

5、们置身于威尼斯的小艇中,会有一种“船在水中走,人在画中游”的感受,那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。2、我请一位同学读一下课文第二自然段,看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?3、下面请大家看:(比较)哪一句写得生动?威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快,灵活4、我们一致认为课文中的写得生动,那么怎么生动呢  威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?(比喻)几个比喻?(

6、3个)都把小艇比作什么?体现了哪些特点?(比作独木舟:体现长、窄、深;比作新月:体现小艇两头翘;比作水蛇:体现小艇行动轻快灵活)6、理解得非常好,可见,作者通过细致观察,抓住了小艇的主要特点,描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧!(全班一起读)7、好,如果有这么一艘小艇就在我们面前,你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?8、OK,我们就来做一个“模拟情景”的小表演,假设大家就在这样一艘小艇中,我们现在正顺流而下,两旁是小桥,流水,人家。我读课文,大家做动作,看谁想象得巧、妙:(教师范读课文,学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥,仰

7、望小桥”“推开船”,“远眺”,“打招呼”等动作)9、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受?(舒服,看到两边的河流,桥梁,船只,很新鲜;两岸的建筑物很美;见到了多日未见的同学,很兴奋……)三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段:1、过渡:作者观察细致,描写具体,不仅写出威尼斯的小艇的特点,而且写到了船夫的驾驶技术特别好。2、那么,船夫的技术如何呢?下面请看一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。    3、哪些词说明船夫驾驶技术好呢?(学生回答:操纵自如、挤过、穿过、急转弯)4、课文描写得很精彩,下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”

8、,不过有一个小小的要求,以手作小艇,边讲边演示。全体学生都做“船夫”:以手代艇,以桌面代河,以文具盒、书本代替河中其它船只。5、学生集体演示,一边跟教师配合读课文:

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