语文人教版六年级下册《古诗词背诵》之《石灰吟》和《竹石》

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1、六年级下册古诗词背诵（《石灰吟》《竹石》）教学设计通川区七小郑祖旭教学目标：1.借助汉语拼音、词典准确无误地认读两首古诗中难读的字，正确、流利地朗读古诗词。2.运用查阅工具书，借助文中注释，边读边想象画面等学习方法，在与同伴的交流中理解古诗词大意，并能用自己的话加以描述。3.乐于讲述自己的理解，在交流中感受诗句意境，体会诗人的心情，有感情地诵读并背诵。体会两首古诗借物喻人的写作方法。4．搜集资料，尝试抓住要点展示并交流自己搜集的作者生平资料，拓展文本资源，在角色体验、对比与情境创设朗读中揣摩、领悟诗人的思想感情，养成正确搜

2、集与处理信息及课外积累的好习惯。5、分类复习诵读借物喻人的同类诗歌。教学重难点： 1、运用查阅工具书，借助文中注释，边读边想象画面等学习方法，在与同伴的交流中理解古诗词大意，并能用自己的话加以描述。2、乐于讲述自己的理解，在交流中感受诗句意境，体会诗人的心情，有感情地诵读并背诵。体会两首古诗借物喻人的写作方法。教学方法：自主探究，合作交流，多读成诵。课前准备：布置学生预习，了解诗歌创作的背景、诗人简介等。课时安排：一课时教学过程：（一）复习导入指名生背诵前四首古诗。（二）学习《石灰吟》1、板书课题，解题。生齐读。师：“吟”

3、在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》等。交流诗人生平资料。2、读通诗句（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。（2）正音，重点提示平舌音和翘舌音。3、理解诗意（1）讨论：学生同桌讨论，结合注释用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。）（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深

4、山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。）（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）4、结合搜集的资料，对比感受石灰和于谦的形象。（为国尽忠，不怕牺牲，清白人生）5、背诵本诗。（三）学习《竹石》1、今天我们要读另一篇是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？2、初读《竹石》。    把古诗读正确，读出节奏感来。3、借助诗题，解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊？交流，在交流中展开学习。青竹

5、抱住青山一直都不放松，原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你地东西南北的狂风。体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。4、小结诗中的竹子形象。5、朗读古诗，读出这竹子的形象来。感受诗人形象。6、背诵本诗。（四）拓展延伸 两首古诗在写作方法上共同之处在于都是借物喻人。那么，我们还知道哪些古诗也是这样的写法呢？课堂背诵交流。1、《咏柳》唐·贺知章　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2、《咏鹅》唐·骆宾王　　鹅鹅鹅，曲项向天歌。白

6、毛浮绿水，红掌拨清波。　3、《墨梅》元·王冕吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。4、《马诗·其五》唐·李贺　大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。5、《赋得古原草送别》唐·白居易　　离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。6、《菊花》唐·元稹　秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。7、《己亥杂诗》清·龚自珍落红不是无情物，化作春泥更护花。选择介绍：咏物诗是托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思

7、想。咏物诗中所咏之"物"往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在诗中作者或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。（七）作业布置：1、整理笔记，复习诗句意思。2、背诵、默写诗词，体会两首诗共同的表现手法。附1：板书设计 石灰吟    【明】于谦烈火焚烧  粉身碎骨 坚强不屈洁身自好若等闲全不怕为国尽忠不怕牺牲竹石   【清】郑燮咬定千磨万击 立场坚定顽强不屈不放松坚劲勇敢斗争绝不动摇附二：课堂练习1、默写《石灰吟》和《竹石》，并作比较阅读

8、。            石灰吟竹石               （　　· 　 　　）　　　　　            （　　· 　 　　）　　　　　　　，　　　　　　　　。     　　　　　　　　，　　　　　　　。　　　　　　　，　　　　　　　　。     　　　　　　　　，　　　　　　　。　这两首