浅谈如何做好初

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1、浅谈如何做好初、高中物理教学的衔接对于刚升人高中的学生来说，普遍感觉到高中物理难学。并且随着老师讲的知识的日益增多，难度的不断加大，致便相当一部分学生对学习物理产生了畏惧心理。造成这种结果,究其原因，我认为是因为初中与高中衔接中出现的“台阶”过大。主要表现在：1、初、高屮物理知识难度和要求相差太人初屮物理多为定性地介绍物理知识和简单的物理规律，要求也只是了解并会利用所V的物理知识解释常见的物理现象并进行简单计算。而高屮物理强调的是加强物理的基础教学及实际应用，培养学生的观察和实验能力、科学思维能力及分析和解决问题的能力。从两者的内容和要求看，存在相当人的梯

2、度。比如初小研究力学问题，仅是力的初步概念，重力的常识，摩擦力只作为阻力的形式介绍而已，而进入高屮后，就要对较抽象的弹力、摩擦力，进行全面的定量研究，继而要进行受力分析、分清施力物体、受力物体、作用力与反作用力、平衡力等容易混淆的概念，2、初、高中学牛思维方式和思维方法上存在着界初中教材中涉及的物理现象、物理规律多数是学生在口常生活中容易观察到的，所以初中生比较习惯于形象思维。而高中教材出现的物理现象更接近于实际现象，要求学生冇较强的理解能力、推理能力、综合分析能力等。故高小物理更倾向于抽象思维。而由形象思维向抽象思维的转变在短时间内是不容易实现的。3、学

3、牛学习习惯、学习方法急需改进初中学生学习物理，习惯于被动地接受知识，对概念规律习惯于死记硬背，方法单一。而到高中，随着课程的增多及学科知识难度的增加，对学生独立、主动、创造性学习的耍求不断提高，学生以往的学习习惯、学习方法不再适应于高中阶段，故而造成许多学生学习难度较大，完成当天作业都很困难，更没冇预习、复习及总结等自我消化的时间。所以如何搞好初、高小物理教学的衔接，降低初、高小物理的学习“台阶”，让学牛得以顺利的完成从初屮到高屮的过渡，尽快适应高屮物理教学特点和V习方法。成为物理教师必需解决的问题。以下是我一些粗浅的认识：一、正确引导，消除心理障碍，增强

4、学牛学习信心对于物理难学很多学生在初中已经认识到了，到了高中由于知识容量的增加和难度的增大，学生极易产生厌学心理，这就耍求教师在教学屮不能操Z过急，而应根据学生悄况和教材设计,适当放慢速度,在复习回顾的基础上逐步引入新的物理量、物理概念。避免学生从心理上造成初高中学习内容脱节的感觉。要增强其信心,最大限度地激发他们学习的兴趣。如在学习“牛顿第一定律'这节内容时利用学生对惯性现象的了解引入“牛顿第一定律”的学习，再用牛顿第一定律去解释惯性现彖，使学生理解这一定律。二、认真钻研高、初小教材，切实找准两段教学的衔接点。高中物理教师可以去熟悉所教本届学生过公使用的

5、初中物理教材，做到对学生过去所学的知识心中有数。仔细揣摸高中教材所研究的问题与初中教材曾研究过的相关问题，明确新旧知识间的联系与差别。帮助学牛•用旧知识同化新知识，以顺利地实现知识的迁移。三、加强物理概念的教学物理概念是物理规律和理论的基础，没有物理概念做基础，就无法形成物理学的体系。比如：如果学生对力、质量和加速度这几个概念搞不清，就无法理解牛顿第二定律。所以掌握好物理概念是学好物理的关键。教学屮丿应利用学生积累的生活经验，抓住学生新旧概念的逻辑联系开展物理概念教学。如：由速度、速度的增量、加速度等概念推导出向心加速度等等。四、加强物理规律的教学物理规律

6、反映了物理现彖、物理过程和物质运动变化的各个物理量间的内在的、必然的的本质联系，是观察、实验、思维和数学推理相结合的产物。如：热力学笫一定律把热量（过程量）、功（过程量）与内能（状态量）联系起来。教学中耍使学生认清要学的物理规律与有关的物理概念和规律之间的关系，明确物理规律的适用条件的范I札引导学生运用规律去说明、解释现彖，分析和解决实际问题。五、培养学生良好的学习习惯和学习方法良好的学习习惯和学习方法是成功的保证。初屮学牛由于较多的依赖于教师传授知识,独立学习物理知识和物理规律的能力较弱，学习方法也不能适应高中阶段的学习。因此在教学中耍注意知识、方法并重

7、。对概念、规律、实验教学应增加启发性，给学生辭有独立思考的余地，改变它们以往被动的学习习惯和学习方法，引导学生由“学会”向哙学”发展，把能力的培养落到实处。六、加强解题方法的技巧的指导高中物理题目类型多，方法灵活，用到初等数学的知识较多。但对刚从初中升入高屮的学生而言，由于对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱，常常是看看憐、听听会、做做错。所以在教学屮，要把重点放在物理悄景、过程的分析上，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，并逐步介绍常用的等效法、假设法，图象法、隔离法、整体法等解题方法。例如：解决力学问题时常用“隔离法”和“整体法

8、”。还要学生注意审题要认真，书写要工整，解题步骤既要简明、有条理，