浅谈小学美术设计

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1、浅谈小学美术设计设计课程是小学美术学科中的重要组成部分，占教学内容45%的比重，它对培养淫生的动手操作能力、平而与立体造型能力、创造能力等方而具冇极其重要的作用，同时，设计课程的教学也为培养学生的设计意识提供了平台。在提倡索质教育的今天，我们可以通过小学美术学科中工艺类课程的教学，从小培养学生的设计意识。随着人类文明的进步，文化的增t以及人们对物质、精神方面高层次的需求,设计或设计艺术已成为我们文明和文化的一部分。对于一个文明、健康的社会而言，设计是无处不在，无所不需的。可以说一切都需耍设计，从小

2、的物件到大的公共空间，从物质环境到非物质环境，从硬件到软件，从造物的功能到产品的样式和符号，从使用方式到生活方式，都需要设计，离不开设计。作为一名有知识、有文化并有一定审美能力的现代人，养成并具有一定的设计意识是十分必要和有用的。因此，通过小学美术学科中设计类课程的教学，达到培养学生的设计意识的目的，这无疑是一种有益的尝试。在小学美术学科设计类课程的教学中，我认为冇多种方法培养学生的设计意识：（-）注重培养学生的创造性思维，激发对设计的兴趣在捉倡素质教育的今天，学校教育的重要任务是培养学生的创造能

3、力。而对于艺术设计教学而言，创造性思维与能力的培养是其核心与根本。这是因为设计思维即是一种创造性思维，它是多种思维方式、能力的综合运用。其中，创意是工艺作詁设计意识屮最突出并成为第一性的要素。在设计课的教学屮，指出进行机械模仿的弊端，强调工艺作品要有创意，应与众不同。当然，即使有好的创意,要在作品屮充分体现也是比较难的，这是由于受到学生制作水平与工具材料等的限制。在学生对白己将要制作的东西进行构思并发表白己的设想时，我充分肯定学生富冇创意的想法，并大力赞扬其创造才能，从而激发起学生对设计的兴趣。与

4、此同吋，我利用各种教学手段引导学生进行创造，充分发挥各自的创意。（-）重视引导与指导学生观察与欣赏观察与欣赏虽都冇“看”的意思，但目的与方式是不一样的。观察是理性的看，通过观察发现事物的形态、材质、特征等。而欣赏是感性的看，通过欣赏感受作品所传达的思想、情感与艺术魅力。设计是一种视觉艺术，其内容与形式是极其丰富的，让学生看的多，学生就会对设计的多种形式有所认识与了解，这对培养学生的设计意识大有好处。在设计课的教学屮，经常准备一些实物、图片以及范作让学生观察与欣赏。在观察过程中，引导学生比较实物与作

5、品或作品与作品Z间的区别、优点与不足，使学生对观察对彖冇理性的认识，从而引发学生对现成设计作品加以改造的欲望，学生的创造激情得以激发，形成创作冲动。在欣赏过程中，引导学生学习正确的欣赏方法，由表及里，从形式到内容，多方面多角度地让学生感性认识工艺作詁的形式与内涵。如边欣赏边可以向学生提问:“作品给了你什么感觉？你为什么会有这种感觉？这件作品有什么作用和意义呢？你喜欢这件作品吗？”等，从而深化学生对工艺品屮所蕴含的设计意义的认识与理解。（三）教学内容与制作材料的选择与生活紧密结合在教学内容与制作材料

6、的选择上，我尽量选择那些与生活实际密切关联的，而不是一味地按教材内容进行教学。在这方面，可以充分利用课外教材，在内容与制作材料的选择上发挥更大的自主性。比如，用彩泥设计制作项链，塑封自绘的图片做成背包挂件等，学生学以致用，不但体验到设计给生活带來的色彩与情趣，同时也壇加了对工艺制作的兴趣。（四）收集和准备丰富多样的物质材料创造以物质为基础，没有物质材料，将无法进行创造。而艺术设计对材料的选择与运用也比较讲究。设计课上所用的材料，除了教师为学生准备的基本材料外，耍靠学生门己到课外去收集。创造要与众不

7、同，耍别出心裁，首先材料也得新奇，出人意料之外。课前，要鼓励学生多收集各种材料。但收集也不可盲目，要有口的有选择地进行收集与挑选，教师对学生的这项准备工作也要花一定的吋间加以指导，尽可能地使学生多收集各式各样可利用的物质材料，如各种废旧纸盒、多彩的糖纸、包装纸、泡沫塑料、零碎布料、木刨花、干树叶……材料准备得越丰富，课上就能较少受到没有或缺少材料的困扰，创造性就能得到更充分的发挥，课堂上学生的积极性也会大为提高。（五）利用跨学科的知识与教学方法设计教学设计需要创造力，创造产牛于多种知识的综合运用。

8、在设计类课程培养学生的设计意识的过程屮，我经常运用跨学科的教学方法设计教学。例如，在进行新型口行车的设计教学时，我运用了口然科学的教学方法，让学生通过观察、实验等来认识自行车齿轮与链条的关系以及链传动的简单-机械原理。在此基础上，让学生进行未来自行车的设计。这样，学生的设计创造不会是凭空臆想，而是冇所依据，这样的作品就更有价值，也更符合设计的要求，冇利于培养学生的设计意识。（六）师生共同参与，营造和谐的创作环境人的思维会受到环境气氛的影响与制约，轻松和谐的环境更能激发学牛的创作灵感