浅谈高中生作文情感缺失的原因与对策

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1、浅谈高中生作文情感缺失的原因与对策摘要：作文要想获得高分，必须以情动人。但高考屮，很多学生作文因情感苍白、空洞无物而失分较多。木文从教师层面和学生层面分析学生作文情感缺失的原因，并提出对策。关键词：高中作文教学情感缺失原因対策何永康教授主张学牛在作文屮“写自己的酸甜苦辣，写自己的喜怒哀乐”，唯有真情才能动人，但在高考中，很多学生“为文造情”，矫揉造作,无病呻吟，背情逆理。为什么本应情感丰富的中学生会写出情感缺失的作文呢？笔者现就作文情感缺失的原因和对策展开论述。一、高中生作文情感缺失的原因(-)教师层面：1•

2、对作文教学的畏惧或轻视：长期以来，作文教学因没有一个具体的、可系统操作的模式而被教师视为险峰。风光无限好，道路多艰险。教师多有畏难情绪。不少教师知道作文教学很重要，但能力不足，又没有可以借鉴、学习的好方法，只能敬而远之。也有不少教师忽视作文教学，认为作文写多写少一个样，详评粗评一个样，学生作文成绩没冇明显差距。甚至冇的教师根本不讲作文，把精力都放在前面90分内容上，让学生整日陷于题海中。这些都必然导致学生写作能力不强，扼杀了学生的写作激情。2•教学中忽视学生人文精神的培养：虽然素质教育得到大力提倡，但在不少地

3、区，应试教育仍受到学校和家长的欢迎，应试教育造成的沉重升学压力使学生不得不整日沉溺于题海中，根本没有更多的精力阅读书籍，充实自己。一些学校片面追求升学率,在教学中过于注重语文工具性的训练而忽视了人文精神的培养，过于注重知识的掌握而忽视了语文本身“文以载道”的特点。这都导致学生人文精神的缺乏，学生表达自己真情实感的能力欠缺。(-)学生层面：1•学生课外阅读少：应试教育下，很多中学生不得不抓紧一切时间学习课本知识，并沉溺于题海之中，没有多少时间通过阅读课外书籍丰富自己的内心世界，提高自己的审美能力和综合素养。即使

4、难得放假在家，家长也总认为孩子看课外书严重影响学习，情愿花大价钱给孩子补习各门功课，也不愿孩子通过阅读书籍舒缓日益疲惫的心灵。2.不善于感受生活，从生活中积累素材：不少同学写作文时，要么总是唉声叹气，要么就是搜肠刮肚，不知如何落笔。他们的脑海中基本没有与文章相关的材料和话题，因此总是老调常弹，有的学生从小学到高中一直举爱迪生、雷锋等人的例子，了无新意。有的学生对日常生活屮发生的一些事情，很少留心，导致作文细节过于笼统，情感抒发极不真实。二、对策(一)教师重视作文教学，提高作文教学能力，唤起学生的写作热情:近几

5、年，江苏高考作文均分偏低严重，导致语文总成绩大受影响，因此江苏省日渐重视作文教学。就苏州大市而言，2011年开始，教师要用专门的作文备课木备课，有教学计划、作前指导、初评记载、二评记载、作后讲评、范文示例等版块，便于教师操作，作文教学越来越受重视。打铁还得自身硬，教师只有自身写作能力过硬，才能以自己的写作经验使学生少走弯路，教师应引进写作学最新研究成果，以先进的理论指导作文教学。从写作实际出发，促进学生写作能力的提高。教师要转变观念，充分适应素质教育的要求，放开手让学生大胆作文,提高写作兴趣，使之乐于作文，鼓

6、励学牛创新作文，跳出常规，关注课堂以外的知识，多与社会接触，使作文由“小我”走向“大我”。（二）教师注意立足文本，培养学生的人文精神：苏教版语文课本模块式、专题式教学，能使学生科学、系统地掌握语文知识，涵盖语文的方方面面，并且由小及大、由点到面地辐射开来，做到既立足文本，又关注现实，实属工具性、人文性相统•的不可多得的好教材。教师在教学中应注意立足文木,培养学生的人文精神O著名学者钱理群曾说：“中学语文教育应该多一些人文教育。人文教育落实到中学语文教育中，就是指给人建立一种精神的底子。在青少年时期一定要为对真

7、善美的追求打下底子，这种教育是以后任何时期的教育所无法补偿的。人若缺少这种底子是会有问题的，这是很可怕的事情。”语文课木集聚了中外文化的精华，学习语文的过程，既是充满精神享受的过程，又是接受精神熏陶的过程。教师在平时授课中，应充分挖掘中外优秀文化，有意识地向学生传输精神养料，让学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地汲取精神营养，逐渐提高做人的修养，形成美好的品质和高尚的人格。让语文教学承载传承优秀文化、建槊•学牛精神的使命。（三）鼓励学生广泛阅读，开阔视野：“读书破万卷，下笔如有神”;“书读百遍，其义自见”；

8、“读万卷书，行万里路”都告诉我们要多读书、读好书，不仅要读得多，而•且要读得精。在阅读过程中，不能只注重书中的故事情节，更要感受书中人物的灵魂，揣摩作者的写作手法和技巧。一本好书可以让学生终生受益，影响无限。学校、教师、家长应対学生阅读书籍持平和的心态，不要忧心忡忡、担忧过度，应为学生阅读创造宽松的环境。（四）做生活的有心人：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼晴。”在日常生活中，有很多事情不经意