浅谈课堂的合作学习

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1、2011年白云区中小学教师教学论文年会参评论文浅谈课堂的合作学习，自主探索作者：语文科单位名称：广州市白云区大沥小学浅谈课堂的合作学习，自主探索［摘要］谈课堂中引导学生合作学习，自主探索的方法，学生分工与教师的角色要明确，要适当处理好合作学习中的一些问题。［关键词］合作学习自主探索方法问题学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习视为合作学习。那么是不是桌子的拼拼就是合作学习呢？不是的。新课程改革强调，学校教学应该坚持以人为本的原则，侣导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，从而形成积极的学习态度，使学生在学习中，智力得到开发，能力得到提髙。下而谈谈

2、自己在课堂中如何引导学生合作学习，自主探索。一、指导合作学习的方法在课堂上，明确交代每节课学习的方法，并出示学习方法提示，这既体现了教师的主导作用，又教给了学生口能读书的具体方法。到位的学法指导对小学生是十分重要的，有利于提髙学生的自学能力。比如：在教《我的们父鲁迅先生》一课，学生提出了疑问："为什么们父先生会得到那么多人的爱戴？”我引导孩子带着这个问题，各小组合作学习。读懂了课文中第一个故事，从中可以看出鲁迅先牛怎么样？学牛从中可以看出鲁迅先生关心青少年。于是，我向学生出示学习的方法：读书找疑…■互相质疑…■合作解疑。分纟R学习的关键体现在“合作”上，充

3、分让孩子们相直讨论，相互帮助，相互启发，真正收到“介作”的效果，而不是形式上的“合作”。老师充分让孩子们在小组屮展示聪明才智，是相信学生的表现。教师也参与到小组Z中，体现了师生Z间的平等合作关系。二、发挥学生的主动性1、热烈讨论在课堂上进行热烈的讨论，儿童的主动性得到充分的发挥，思维活跃了起来，对问题做了深入切磋，提高了理解语言文字的能力。议论纷纷是学生做学习主人的一种表现，也是体现合作学习的重要形式。比如：在教《H杨》一课，我在课堂提出问题：“爸爸妈妈表H自己什么？”这个问题为下一问题作铺垫，学生经过热烈讨论得出结果。对于下一个问题（爸爸妈妈除了口己扎根

4、边疆、建设边疆之外，还有一个什么志愿？）分小组进行讨论，讨论很快得出结果。为提高讨论的热度，教师在设计问题上还需层层递进，具有阶梯式，才能调动学生的主动性，才能达到了要表达的中心。2、质疑问难爱因斯坦曾提出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题也许仅仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看门的问题却需要创造性的相彖力，而且标志着科学的真正进步。”由此而知，质疑是学生主动探索的第一步，也是创新的基础。鼓励学生质疑，是有助于培养学生独立思考能力。比如：在上《两小儿辩日》一课，我提ill疑问：这节课我们再来学习一边篇文言文《两小

5、儿辩日》，请同学们看老师板书课题。注意这个“辩”字，中间是'I'。谁能用它组一个词。”—•孩子冋答说辩论，另-•孩子冋答说争辩。我肯定地说：对，人家齐读课题。读了课题，人家对于这篇课文都想知道些什么呢？一孩子质疑：我想知道两小儿为什么争辩？另一孩子质疑：我想知道两个小孩争辩的是关于太阳的什么？我再问：争论的内容是什么？还有吗？一孩子质疑：我想知道最后谁获胜了？我觉得孩子的学习兴趣來了说：“对，结果怎样。要想解答这些问题，我们就耍认真阅读这篇课文。请同学们打开书，先听老师读课文，然后说说都知道了什么。”由此知道是探究学习是不可或缺的教学环节，由课题质疑是其中

6、的一•种方法。三、体现教师的主导作用教师走下讲台，來到学牛Z中，更加体现了“合作学习”的特点，落实了“合作学习”的效果，真正在发挥学生主体、教师主导的作用。还有，体现以学生为主体，不等于教师什么也不讲，只依靠学生自悟。学生悟不到的地方教师应做必要的启示和点拔，这样才能使学生更深刻地体会出文章中含着的意思和作者要抒发的思想感情。比如：在上《我的伯父鲁迅先牛》一课，第一组同学提出了一个问题：鲁迅先牛救了黄包车夫，他助人为乐是很高兴的，为什么他的脸上那么严肃？还深深地叹了口气？（另一组同学抢着发言）师：“请等一下。这个问题提得好，它发生在鲁迅先生救助黄包车之后。

7、我想你了解了车夫的遭遇和鲁迅先生救助车夫的经过后，再谈这个问题，理解会更加深刻。请第二组的这位同学发言。”教师的适当点拔让学牛更容易解决问题。第二组同学甲提出的问题是：这么冷的天，车夫为什么光着脚在路上跑？我们认为在旧社会劳动人民受到反动派的压迫和剥削，他们很穷，没有钱买鞋穿。笫二组同学乙提出的问题是：我还有补充，车夫在IH社会的地位是很低的，所以光着脚在地上跑。师：我觉得笫一位甲同学的理解更准确一些。车夫为了养家糊口，终年忙碌，理应丰衣足食。对他们穷得连一双鞋都买不起，而那些剥削者却不劳而获。你们觉得这个社会公平吗？生异口同声说不公平。教师马上总结出这就

8、是当时黑暗的社会现实。这样的课堂不仅体现学生小组合作的同时，也不失