教育心理学笔记全部3

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1、第七章学习策略及其教学在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材（一）学习策略的性质与类型1.学习策略的概念学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。特征：学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；学习策略是有效学习所必需的；学习策略是有关学习过程的；学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。学习策略是一种程序性知识，由规则系统或技能构成，是学习技巧或学习技能的组合。2•学习策略的结构学习策略：认知策略（复述策略，精细加工策略，组织策略）,元认知策略（

2、计划策略，监视策略，调节策略），资源管理策略（时间管理策略，学习环境管理策略，努力管理策略，社会资源利用策略）1•注意策略注意策略就是将有限的注意能量全都花在课本或讲演中的重要的信息中，此时，学习者只得放弃对其他刺激的积极注意，变换优先度，将其他刺激全部清除出去。2、精细加工策略--一种将新学材料与头脑中已有知识练习起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。3•复述策略复述策略--是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言料之上。4.编码与组织策略编码与组织策略--整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略

3、。第八章问题解决能力与创造性的培养（一）当代有关能力的基本理论1•传统智力理论传统智力理论有独立因素说、二因素说等。1）独立因素说美国心理学家桑代克曾对能力做过系统的描述。2）二因素说英国心理学家斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组成：一种是一般能力或一般因素，简称G因秦，它是人的基本心理潜能（能量），是决定一个人能力高低的主要因素。另一种是特殊能力或特殊因素，简称S因素，2.多元智力理论美国心理学家加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，

4、这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这7种智力分别为：1）言语智力：包括阅读、写文章或小说，以及用于日常会话的能力。大脑的“布罗卡区”负责产生合乎语法的句子。2）逻辑一数理智力：包括数学运算与逻辑思考的能力。3）空间智力：包括认识环境、辨别方向的能力等。大脑右半球掌管空间位置的判断。4）音乐智力：包括对声音的辨别与韵律表达的能力。5）运动智力：包括支配肢体完成精密作业的能力，大脑的每一个半球都控制或支配对侧身体的运动。6）社交智力：包括与人交往且能和睦相处的能力。7）自知智力：包括认识自己并选择自己生活方向的能力。3•成

5、功智力理论斯腾伯格认为，成功智力是一种用以达到人生中主要目标的智力，是对现实生活中真正能起到举足轻重影响的智力，亦称“惰性化智力”，它只能对学生在学业上的成绩和分数做岀部分预测，而与现实生活中的成败较少发生联系。斯腾伯格认为智力是可以发展的，特别是成功智力。在现实生活中真正起作用的不是凝固不变的智力，而是可以不断修正和发展的成功智力。成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。分析性智力涉及解决问题和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力；创造性智力涉及发现、创造、想象和假设等创造思维的能力；实践性

6、智力涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。成功智力是一个有机整体，用分析性智力发现好的解决办法，用创造性智力找对问题用实践性智力来解决实际问题，只有这三个方面协调、平衡时才最为有效。（二）问题解决的实质与过程4•问题及其问题解决问题，就是在人做某件事、达到某种目标的过程中遇到一定的阻碍，暂时不知道通向目标的方法。问题解决就是克服、越过当前的障碍，寻找通向目标的方法的过程。2•问题解决的基本过程1）结构良好问题的解决过程：理解问题和搜寻解法。建立问题表征--理解问题的意思，澄清问题到底是什么。搜寻解法--

7、问题类比；手段■目的分析；问题解决；想法■检验；执行解法和评价。2）结构不良问题的解决过程理清问题及其情境限制；澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关系；提出可能的解决方法；评价各种方法的有效性；对问题表征和解法的反思监控；实施、监察解决方案；调整解决方案。（三）问题解决的影响因素4•有关的知识经验有关的背景知识，能促进对问题的表征和解答。只有依据有关的知识才能为问题的解决确定方向、选择途径和方法。探索的技能在解决问题中不能替代实质性的知识。2•个体的智能与动机剂。原型所以能起启发作用，一是由于原型与所要创造的事智力水平的高低

8、对问题解决有重要的作用。智力中的推理能力、理解力、记忆力、分析能力等对问题解决有重要影响，认知特点即对问题的敏感性、灵活性、冲动性、反省性等特点，对问题解决也有一定影响。动机也影响问题的解决：对问题持漠然的态度，既不能发现问题也不能解决问题。但动机过于强烈，人处于高度的焦虑状