浅谈初中牛津英分层激励性评价策略

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1、浅谈初中牛津英分层激励性评价策略一、背景市教研员朱浦老师在他所著丛书《教学理论探究》屮谈到：“国外外语课程评价总趋势是：从重视语言要素转向语言实际能力的运用；从强调书面转向I」头；从重视结果转向过程；从重视共性转向个性等。在具体操作上，听说能力的检查以课堂口语练习、角色扮演、配对、小组互动等为依据。”英语作为一门语言学科，评价已经渗透到了教学的全过程，选择适当的评价显得非常重要。美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图Z—是期望被赞美，钦佩和尊重。”希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望。通过分层激励性评价，使学生从厌学到爱学、乐学这

2、一过程逐步改变。使学生在学习过程屮体验进步与成功的喜悦。通过分层激励性评价保护学生的自尊心和自信心。在教学过程中，我把“激励性评价”渗透到英语课堂教学的各个环节（复习，呈现，练习和巩固）和各个方而（听，说，读，写）。特别是到了初二、初三，随着单词量的增加和语法点的增多，部分学生在英语学习上出现了困难，丧失了学习的信心，“两极分化"的现象口渐突出。针对现状，针对不同层次的学生给予不同的激励性评价，通过分层激励性评价来减缓学生的心理压力，用自己富有激励性的评价语言去鼓舞学生，增添学生学习的信心，培养他们对英语的美好情感，使每一个学生成为课堂教学的积极参与者

3、。使不同层次和不同情况的学生在教师的激励性评价中都能看到口身发展的起点和潜力，使不同层次的学生都能学有所获，真正实现每个学生都能得到发展，在原有的基础上都冇一定的提高。二、激励性分层评价策略1、在教学过程中倾注情感在评价方式上添加了情感因素，即让每个认真听课的学生都能得到及时的鼓励和表扬，曲此使学生不但学到语言知识，而且建立起自尊、自强和自信心。心理暗示与口头刺激-致起来，才能真正起到分层教学的作用。教师应注意瞬吋评价的使用，对学生一点一滴的进步及时予以肯定，往往会收到意想不到的效果。除了书面激励，我还把口头激励作为一条教学原则贯穿于教育与教学的始终。

4、我常常随着课堂教学的进程与需要，不失时机地对学牛进行表扬和鼓励。注意学生的心情变化，排除心理障碍，尊重学生的思想感情。对学生的点滴进步耍及时鼓励，鼓励他们大胆说，积极参与，使他们树立信心，确保教学趣味昂然，积极营造课堂教学的民主气氛。上课时，我对敢于发言的学牛，特别是有独到见解甚至敢丁•对老师的观点捉岀疑问的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏，会说：“，Thankyou!'、"Welldone!'、"That'sverygood!'对没冇回答上来的，我也从不训斥，而是让他坐下来想一想，等同学们冋答差不多的时候，我再叫这名同学，他就回答岀来了。这时，我带

5、头给他鼓掌，不会让他带着任何遗憾坐下。特别是语言能力较差的学生，每次冋答出问题，我都会极力地表扬。当学生犯错误时,我会说:"'Nevermind,nexttimeyouwilldoitbetter.9>"Well,perhapsit'smyfault,Ididn'temphasizethatinthepreviousclass/通过语言来缓解学生心里的不安，冇吋我也会轻轻地拍一•拍他的肩膀、抚摩一下他的头，或向他点头微笑，每当这吋，我会发现学生失望眼神屮又焕发出了愉悦的光芒。2、注重学生参与学习的过程评价的FI的是以过程为主，采用开发式评价策略，改变仅

6、局限于书面考试、测验成绩的评价模式，拓展对学生英语学习中的表现实施评价，如课前自我评价、课堂活动评价、课后复习评价、课外实践体验评价、学期总结评价等，也可以向学生提供如描述节目、学英语歌、参加兴趣小组活动等。不仅关注学生成绩，而且关注学生非智力因素的发展，同时，尊重学生个性差异，帮助学生悦纳自己，建立自信，真正围绕学生的发展，通过分层激励性评价表反馈学生参与语言学习的过程，同时讣学生留下自己的阶段小结及家长的留言。让学生在评价活动中学会反思，学会发展。每次作业我都要在全班学牛面前表扬作业认真及成绩突出的学生。我还写批语，如“有进步！”“你真棒！”“真了

7、不起！”“进步很大，继续努力！”“我相信你会取得更大的进步！”等等。别小看批语，有时会收到意想不到的效果。短短的一句赞扬点燃了他们内心要求上进的火花。评改单元试卷时，我不仅检查对错，还耍分析错误原因。对正确的项目，我在旁边注明：“你在阅读方面有了进步！”“这道题你掌握得很好！”等等。家长看了试卷，不仅能了解自己孩子的成绩，这样对今后辅导孩子的学习也就心中有数了。对于取得高分的学生，我大加鼓励：“看到你的成绩，老师真为你高兴！”“太棒了！”3、注重同层比较在班级中根据学生课堂参与语言的次数、丨

8、语的流利程度、课外任务完成情况及学生的测试成绩把班级分成8个

9、小组。起点、基础稍差的同学之间进行比较，能力强的同学之间进行比较，不做简单的全班性的比较。在比