浅谈课改形势下历史教学

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1、浅谈课改形势下历史教学长子三中薛海军新课改以來，高中教师如何教学，特别是农村高小教师？这是一个令人困扰的问题。农村教师面对的学生人部分基础较差，因为屮考对丿力史学科的要求不高，所以学生的基础知识不牢固。因此，学牛在高中历史课中积极性普遍不高。尽管我们天天都在讲课改，但固有的高考模式乂令教师们改革的步伐不敢迈得太人，尤其是我们农村高中的历史教师。《高屮历史课程标准》明确指出：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观是高川历史课程的三维目标。这跟以往的教学犬纲更多的注重对历史知识的掌握有所不同。如何既能止学生学习到知识，乂能在教学过程中落实其他目标，这是-•个值

2、得探讨的课题。我作为一名氏期一线工作的历史教帅，对如何解决以上问题冇一定的心得体会，下面就拿出来与大家共同探讨。首先，备课。从课改以來我一直使用导学方案，导学方案包括以下内容：导学方法部分和自学指导、习题训练部分。（附导学案表格）一、导学方法部分1、课题、学时、课型、编制人、审核人、授课人、日期。2、学习目标。要体现课标的三维要求：知识与技能，过程与方法，情感与态度、价值观。3、学习重难点。4、学习过程引导、组织。包括目标导入，学习情绪的点燃，自学合学探究的组织、教师点拨，小组分工展示的合理安排，分层达标训练、改错反思整合的落实和反馈等5、思维引导。学生在学

3、习知识体系的过程中领悟学法精髓，掌握思维方法，培养全而索质，达到会学的FI标。教师要注重课堂教学的启发性和学生主体的实践性。6、.知识构建。形成个人的知识网络结构。7、知识链接。包括课前让学生通过网络、书籍等途径查找一些相关的知识，以拓展知识面。二、自学指导和习题训练部分1、自学指导。其的核心是：知识问题化，问题层次化。对学生的要求要具体，可操作,冇明确的时间预设。2、分层次训练或练习。其的核心是。分三个层次，A级（基础）：结合木节课的内容，编写两到三个某础性强的综合性练习题，习题要体现学生对木节课所学知识的基木概念、基本规律的理解，要求学生独自当堂完成。B

4、级（中等）：结合本节课内容，编写一到两个70%-80%的洋生能当堂完成的综合性练习题，完不成的可在白习时间完成，习题要体现学生对本节课所学知识基木概念、基本规律的运用，可以要求学纶以小组合作的形式完成。C级（拓展）：结合本节内容，编排一到两个能计班内前20名学生做下來的综合性习题，体现学生对知识的灵活运用，并能用基本概念和基本规律分析和解决问题，学生是否做可白己决定。3、纠错、释疑、小结。本栏目是空口，是在课堂上让学生填写的对上述讨论、练习等过程屮出现的一些问题或错误进行纠错，对一些疑问进行解释，以备以后查阅。4、课后反馈。学生可以通过小结來总结B己在本课时

5、所学的知识，掌握的以后可定期复习巩固；尚有疑问的就要通过各种方式来解疑。教师在课后要对练习题进行批改（最少三分Z—）,了解学生课堂落实情况，确定下节课的教学策略。其次，上课（新授课）。具体步骤如下：1、上课前儿分钟让学纶阅读课文并完成普通高中新课程同步导学方案中的自主填充部分。这一•部分其实就是本课的知识结构框架，通过填写使学牛了解本课的主要内容。2、出示小组合作学习内容。采用小组内讨论交流的方法，让学生尝试运用知识完成典型例题。体验知识应用的过程，独立或者合作完成知识应用的过程，而教师一定要巡视指导,要参与到各组中去讨论、指导；对学牛有争议的答案，可倾听学

6、生自己的解釋，一定要熟记于心，在讲课时解决。学生自主、合作学习的两个环节，应该占去课堂教学一半多的时间。教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学牛在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯，思维方式、思维习惯，明显的学习障碍、学习的薄弱环节，等等，以使教师的引导能切中要害，冇的放矢，。而学生在这个过程中体会成功的喜悦，培养学习的兴趣,树立继续学习的信心。3、展示与反馈。学生展示白学内容，讣学牛上黑板板演，师生一起纠正错谋，优化解题方法，完善解题步骤，并要求学生整理出来。4、点拨与精讲。（1）纠正学生在展示环节中的错误。（2）精讲。在学生展示的垄础上

7、讲解本课的重难点，使学生更好的理解木课设置冃的。5、分层达标训练。通过训练使学生进一步掌握本课内容。6、课后反思。每节课后重温课上的每一个细节，什么地方精彩，什么地方失败，哪一句话引起了学生的共鸣，什么地方调动了学生的积极性，甚至课上的哪个比喻恰当，哪个修饰词夸张，加以总结，同吋对教案进行进一步的修改，为以后的教学捉供经验。导学方案因课型不同也应冇不同的导学方案。除新授课外还冇以下课型：习题课：教学流程可设计为：目标导入一习题反馈一精讲点拨一分层训练一拓展提升。课前布置给学生一定量的习题，先由学生课下做，并由学生填写问题卡，科代表总结归纳后上报教师，教师根据

8、学生的问题针对性精讲，进而引导学生总结规律，达到举一