浅谈生活地理的教学

《浅谈生活地理的教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈生活地理的教学浅谈生活地理的教学20世纪初，美国教育学家杜威先生强调指出：“学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。”这种教育使学生学习时缺乏兴趣和激情，使学生步入社会后发现所学的知识与生活脱节，不能解决实际问题，感到学习无用。因此，随着新课改的推进，倡导学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理势在必行。地理教学应与时俱进，坚持生活性原则，加强生活地理教学。一、教师本人要不断地丰富生活地理知识俗话说：“打铁还需本身硬。”要想地理教学贴近生活实际，我们就必须多关注日常社会生活，多看、多听、多记、多交

2、流、多请教……这样才能不断地拓宽知识视野，充实知识容量，举起事例才能信手拈来。所以，我们耍始终如一地坚持看书、学习，耍成为阅览室、图书馆的常客，耍经常购买一些有教学价值的书籍；同时对网络上一些精美图片、简短视频短片、相关索材要细致地保存下来；业余时间到一些街头闹市、田间地头、周边乡村进行察看，把一些好的乡土素材记录下来。如果条件允许，地理教师更应该在寒暑假周游祖国的大江南北，一览各地的自然景观和风土人情。此外，教师还要博览群书，加强一些地理生活常识探究，例如：什么时候“进伏”“进九”？“伏天”的长短是怎样计算的？什么

3、时候“闰月”？“月食”和“日食”的形成原理是怎样的？等等。二、教学内容紧贴学生的生活实际纵观储多课堂，“照本宣科，举陈腐案例”的现象比比皆是，而贴进学生生活的教学案例少得可怜。要培养现代公民必备的地理索养,增强学生的地理学习能力，就必须转变教法,转变思想认识，不能“书云亦云”，不能书上举什么例，出什么题，教师就讲什么内容，没有内容的变化、迁移、延伸。所以，教学设计中的内容要紧贴学生熟悉的现实生活，这样才能极大地刺激学生的神经器官，使学生的学习积极性自动地迸发出來，主动地参与到问题的思考讨论中。例如：当地怎样安装太阳能

4、最科学，当地的气候特征及成因，当地的地形特征,当地有哪些农作物，当地的人口流动情况，当地的环境问题和自然灾害有哪些，怎样预防灾害，等等。这些问题的讨论，使课堂氛围热闹非凡，让学生在宽松愉悦的环境中感受到学习的乐趣。三、充分利用现代教学手段欣赏生活实景尽管一些教师“讲功”超群，字字珠巩，但就地理教学而言，一堂课如果“一讲到底”，课堂气氛就非常沉闷。而•幅图片、一段视频、一段录像，往往能给学生带來心灵上的更大震撼；它无须多余的说明，却能更加简单明了地让学生明口其中的许多道理。一方面，随着高考试题中“景观图”的频频出现，另

5、一方面，随着各学校电了黑板等硬件设施的加强，我们地理教师更应充分借助优越的教学条件,把各地的风情地貌、植被景观、农作物种类、城市标志、工程建设、环境问题等生活实景一一展现到学生面前，以提高感性认识。例如:在讲到“坎儿井”如何利用地下水时，笔者剪切了纪录片《美丽屮国》有关“坎儿井”的一小段视频，学生看后，对如何利用地下水的原理一下就了解了。四、关注国内外重大生活吋事，灵活安排教学内容关注国内外热点问题，关注国际政治、经济动向，随吋了解世界最新动向，是现代公民的必备素质要求。纵观近儿年的高考题，试题内容常常联系重大吋事，

6、考查学生对生活热点知识的探究程度。所以,当遇到一些重大的时事时，教学内容也应与时俱进，调整教学计划。因为此吋学生最为关注，听课也更聚精会神，主动参与学习的积极性更高。因此，教师应通过网络广泛地搜集相关材料，并结合课本知识引导学生分析这些重大吋事的地理背景知识（如位置、自然环境特征、人口资源分布、工农业状况等区域地理知识），事件发生的原因（口然原因、社会经济原因），解决措施等。使课本知识充分地与热点生活紧密相连。五、加强社会生活实践能力培养地理课是一门与生产实践和生活实践和结合的学科，它是课堂教学的延续和补充。我们除了

7、在教室里“谈地说理”，还要在适当的时间安排学生参加实践活动，这样才能扩大地理知识视野。把课堂中获得的地理知识与实际生活联系起来，以加深知识理解，提高学生学习兴趣，增强学生的地理学习能力和生存能力。所以，我们在搞好安全保障的同时，应就当地的条件每学期至少组织1-2次课外实践活动。例如：当地乡土地理研究，调查当地工矿业、农牧业、交通、环境等内容；到气象站、工厂、水库、环保局、居民小区参观和调查；识别不同云象，探究一些物候变化；地震防范演习……六、组织学生举办“黑板报”或壁报开辟地理学习专栏，介绍世界和中国各地的生活趣闻，

8、风土人情,组织学牛收集地理素材，编辑地理专题资料，撰写专题报告或小论文以及一些趣味性问题，可以选择好的抄在板报上，以丰富学生的知识视野。总之，通过生活地理的教学，使学生对地理课堂既充满了兴趣,又提高了地理知识素养，从而达到了教育冃标。（责任编辑黄晓）