浅谈小学多媒体课的教学方法

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1、浅谈小学多媒体课的教学方法随着现代教育技术的推广，多媒体教学已是必不可少的了。它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主，因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。根据对平时教学的总结，归纳出小学多媒体课程的教学方法有以下几点：一、“兴

2、趣是学习最好的老师”，最大限度的激发学生自主学习的积极性。学生自主学习必须有内在动力的支持，使学生能从自主学习中获得积极的情感体验。而传统的文本教学学生已是见惯不惊，学生早已失去了积极的情感体验。但当传统的学科教学处于网络的新环境下，一下便富有新鲜感，新鲜的东西总是最容易吸引学生的眼球，自主学习的积极性便不由自主的被激发出來了。信息环境下的学科教学之所以能吸引学生的眼球，是因为信息环境下的学科教学具有传统教学无法比拟的优势：信息的空间是无限的，它的无边界性是信息环境下的学科教学充满了偶然性，选择性,全景性，学习的超文本性、非线性和自主调控性也是传

3、统教学无法比拟的。二、任务驱动式教学法“任务驱动”是多媒体课程中一种较为科学有效的学习方法。教师根据教学内容和活动要求向学生下达任务，让学生在完成任务的过程屮，主动探索、发现多媒体的操作方法和在信息中获取相关知识，变被动接受学习为主动开放式学习，一方面要注意新知识从其他学科知识或现实生活问题中引入，使学生借助这些有实际背景的问题，激发学习多媒体的兴趣，加深对所学的多媒体知识的认识和理解。另一方面，多媒体作为一门工具性学科，还应安排一些联系实际、具有吋代特征的综合性任务和实践作业，通过网络和其他各种途径获取信息，使用多媒体来处理分析信息，在活动中学

4、会与人交流、协作完成任务，以培养学生解决实际问题的能力，培养学生使用多媒体的意识，使学生在将多媒体应用于实践的过程屮，创新意识和创新能力得到逐步培养。任务设计的过程要有明确的目标并要与学生的认知特点相符，这样的任务才能让学生更好的完成。三、讲授教学法讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的多媒体学科，这种教学方法主要运用于多媒体常识性的知识教学。女口：教学多媒体的发展史、多媒体的组成、多媒体的日常维护和病毒预防以及多媒体的用途等。这种教学方法也同样适用于多媒体操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，

5、如：讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。四、比喻教学法多媒体学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应有能力化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，这需要老师多钻研教材教法。在教学屮巧用生活屮的实例，形象地比喻的方法最容易被学生接受。例如：我在讲文件夹的内容时（这是小学多媒体教学中的一个难点，也是一个重点），我把文件夹比喻成日常生活中用到的抽屉，生活中的抽屉可以放各种各样的东西，如本子，铅笔等，而多媒体中的抽屉（文件夹）里面放的是文件。在讲到文件夹除了可以放文件以外还可以再放文件

6、夹时，比喻成一个大抽屉里面又放了一个小抽屉。类似的比喻法还很多。当然，在多媒体课程实际教学中,各种教学方法并不是相互独立的，而是相互包容、融会贯通，可以综合运用。教学方法的选用可以根据教学内容、学生身心发展特点，在不同的课中或同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，这样才能收到更好的教学效果。融入到多媒体教学的课堂，最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生能力真正得到提高。古希腊一位哲人说过：人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。所以无论采取何种教学方法，教师的任务在于将学生引向自主学习的道路上，并

7、引导他们如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己能提岀问题，并经过思考，自己解决问题，充分发挥学生的主观能动性，让学生进入主体角色，能主动地去学习、自主地去学习，成为知识的主动建构者。总之，每一节多媒体课要求教师作为课堂的组织者和实施者，教师的教学方法往往直接影响学生的学习方法，学生良好学习方法首先是教师要有创新的教学方法，从而产生一个良好的导向作用。