浅谈在小学科学教学中学生探究意识的培养

《浅谈在小学科学教学中学生探究意识的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、题目：浅谈在小学科学教学中学生探究意识的培养作者：潍城区北门大街小学王翠兰邮编:261021通讯地址：山东省潍坊市潍城区北门大街小学电话:8326530摘要：怎样在小学科学教学中培养学生的探究意识呢？要培养学生的想像力，让学生尽可能去“想”;要培养学生的发现能力，让学生尽可能去“看”:要培养学生的思维力，让学生尽可能地去“画”；要锻炼学生的表达能力，让学生尽可能地去“说”；要培养学生的实践能力，让学生尽可能去“做”……正文：浅谈在小学科学教学中学生探究意识的培养在从事小学科学教学的几年里，我发现对小学生提及科学的认识往往都是从大

2、从深的层次考虑，并且远离实际，远离现实，没有意识到“身边处处有科学”，缺乏对身边科学的探究。小学科学新课程标准中明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。那

3、么，怎样在小学科学教学中培养学生的探究意识呢？一、要培养学生的想像力，让学生尽可能去“想”。我在科学课堂上总是鼓励学生毫无顾忌地尽情去想，合理地去想，大胆地去想，甚至是异想天开。如在学习三年级科学“蚂蚁”一课时，就先让学生想：蚂蚁是怎样分工的？蚂蚁的身体结构是怎样的？蚂蚁的洞穴是啥样？他们是如何生活的？等等问题，从而引起他的好奇心和探究心。要培养学生的发现能力，让学生尽可能去“看”。“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”获得“发现”，在此基础上去主动学习知识。对于三年级的学生，对于蚂蚁的认识都是大体的，知识的

4、获得或许来自于网络，来自于大人的讲述，或者自己在自然界中的观察，但对细节的、具体的还是比较模糊，那么科学课上教师提供的活体或标本，能够让学主更具体细致的观察到蚂蚁的细节。这样学生在充分“看”的基础上互相进行探究，并合作性地学到了知识。二、要培养学生的思维力，让学生尽可能地去“画”。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来、描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，克服了上课只用耳听、不用手来操作的不足。还是三年级的科学《蚂蚁》一课，在设计时充分体现一个“画”字

5、，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“课件组画”的方式展现蚂蚁身体各部分的组成，从而使学生更具体地明白各部分的名称，课中还设计让学生在一长口纸上把你看到的蚂蚁画出来，看谁画的更像，比一比，这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力。学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了蚂蚁的形状和各部分的名称，从而更加了解了蚂蚁这种昆虫，课中学生“画”这一要点的突出，比老师展出来的效果好多了。三、要锻炼学生的表达能力，让学生尽可能地去“说”。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，能够了解学生是

6、怎么想的、是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到了课堂教学氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如以“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式，以“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言的能力。四、要培养学生的实践能力，让学生尽可能去“做”。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在学习五年级“降落伞”一课时，课前老师就先让学生自己制作一个“降落伞”，体会制作过程，了

7、解降落伞的组成。课中通过进一步了解降落伞的用途、影响降落伞降落速度快慢的因素等知识，让学生再次动手进一步改进,验证,使自己的降落伞更加完善。这样学生在自己探索的过程中充分体现了自主性、积极性和主动性。只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑，既教给学习方法，又教给获取知识的途径，就能培养学生自主探究的能力和意识。探究创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。全面推进素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践，使学生成为适应社会快速发展需要的合格人才。因此，在

8、教学过程中培养学生的探究意识和创造性思维尤为重要。