用心关注细节用研诊断过程

《用心关注细节用研诊断过程》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、用心关注细节用研诊断过程——谈提高课堂学习有效性的策略口2009年3月以來，长兴二小在县教育研究中心的统一部署下，积极开展了课堂学习有效性的研究。在研究中，我们主要确立的主题是“用心关注细节用研诊断过程”o一、主题确立的背景现代学校发展变革的需要。学校是教育人的地方，“学校无小事，处处教育人，教师无小节，处处是楷模”。细节决定着成败，体现了细节管理的重要性。“关注细节、把握细节、落实细节”，也是学校内涵建设的根木性要求。但学校目前部分管理还是粗放型的，称不上精细化；部分教师还没有“细节”的意识。提高教学质量，一味靠加班加点，搞应试教育，而忽视课堂的效率。久而久之，就会进入低效

2、劳动的恶性循环，阻碍了师生的持续发展。课堂教学的内在需求。课堂是师生产生相应教育教学行为的场所，其中蕴含着丰富多变的结构和相关的情景与互动，是一个充满生机活力的整体，也是生命展示的地方。但是目前从课堂中发现，许多教师对新型教师角色的理解还处于接受的肤浅期，虽有要成为学生学习的合作者、帮助者、激励者的意识，但对如何正确转换述把握不准；课后虽也有教师会对自己或他人的课堂教学行为进行反思或诊断，但反思深度较浅，诊断力度不够，一些诊断建议乂不能及时进行归纳与总结，形成有效的科学策略。采用“关注细节诊断过程”的课堂教学管理行为就能比较有效地改变现状。能及时遏止和避免无效劳动，是提高课堂

3、效率的重要途径Z—，也是开展校木研究，推进教师专业化发展的重要抓手。二、主题理念的解读“用心关注细节”，就是“以细节把握为切入”，关注和留意课堂中的每一个细小的环节，从教师对某一教学环节的处理，到教师某一教学语言的运用；从课堂教学屮某一次的师生互动，到教师某一教学方法或手段的使用；从教师的某一表情或情绪的变化，到由此在学生中所引起的细微的变化等——'课堂诊断'才是真正进入了深处，也才能真正收到实效。“用研诊断过程”是以一种“研究”的心态来把握和运用。是指指导者运用对课堂教学全过程的看、听、问等手段把握细节，以先进的科学理论作指导，在理性思考的基础上，总结与提炼执教者的教学经验

4、与特色，发现与研究执教者的存在问题与不足，并及吋提出相关改进措施与意见的一种教育科研范式与方法。“课堂诊断过程”作为一种重要的校木教育科研范式和方法，对改进课堂教学、促进教师专业成长有着重要的意义。那我们在实践中该如何进行具体操作呢？三、“关注细节诊断过程”操作1•编排“诊断书”，做好前期准备对课堂教学细节进行科学的诊断必须要做好充分的准备。明确研究的主要问题和课堂教学诊断的重点及观察点、观察指标和方法。因此，我们组织教师们首先学习新课程标准和前沿的教育理念，不断用科学的课堂评价体系指标来审视自己的教学实践。同时，通过各种形式的培训讲座指导教师养成反思的习惯，提高口我诊断能力

5、。其次，我们根据课堂细节关注点设立了相关诊断指标的“诊断书”。2•引领研讨，全员性关注参与教师的身份是“教”与“研”的相互统一、相互支撑；教师的生命在“教”与“研”的和互统一中延伸和发展。因此，课堂学习有效性的研究应该调动每一位老师积极参与，让课堂有效的面更广，让受益的学生更多。“关注细节诊断过程”应成为每一位老师在日常“上课、听课、评课”过程屮的一种习惯性反思。我们通过业务学习、专家讲座、专题培训、主题研讨等形式，针对“细节”积极增强教师的问题意识，提高教师关注细节，诊断过程的技能，主要是这儿方面：(1)采用多样的关注形式。我们通过采用听课关注法、案例关注法、备课、作业关注

6、法及学生访谈法等多种关注方法，这样就比较全面、客观、细致地了解情况，掌握诊断的第一手资料。(2)根据不同需求进行关注。不同需求的诊断，需要的关注内容也就不同。有对目标式诊断、主题式诊断和综合性诊断、分类性诊断相结合的不同内容的诊断，使每次关注的目的性更明确，重点更突岀。(3)抓住不同吋段的关注。诊断可以在课前进行预设和诊断，如何做到关注细节，要尽可能将问题消除在萌芽中；诊断也可以是在教学现场，对应急问题及时干预关注；诊断还可以是在课后，课后的跟踪追问，以便更明确地诊断课堂上解决了什么问题。例如“现场诊断法”，根据现场的教学片段，我们进行现场对话，举个例了：问：你采用这么多描写

7、牧童生活的古诗的价值在哪里？师：以“学过的同一主题的诗句”导入，一方面是为了复习经典诗句，加强积累；另一方面是为了给同一主题的新课做铺垫，降低难度。问：你喜欢重复学生的每一次冋答，例如：哦，你知道了吕岩很羡慕牧童的生活。你觉得有必要吗？W：哦，是吗？我口己没有意识到。弓I:是不是重复学生的冋答完全没有必要呢？我们一起来分析……(诊断分析的环节)教学现场诊断，就是仔细观察教师的教学细节，并抓住某些关键细节提出质疑，深入对话，引导教师借助正确的教育理念挑战惯常的教学行为，从而有效促进教师的专业成长。3•同课