美术论文：通感有效运用

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1、小学美术欣赏——通感的有效运用广元市利州区北街小学李长敏社会需要充分发挥每个人的主休性和创造性，因此，美术课应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，最大限度地开发学生的创造潜能，重视实践能力的培养，使学生将创新观念转化为具体成果的能力尤为重要。创造教育的综合、移植、分离原理告诉我们，对于学生的创造索质必须综合培养才冇效,单一的训练思维和技能都难以成功。现代教学论认为：教学活动是一种双向的“知识对流”，而不是单向的灌输。确立启发、引导的教学观念，给学生提供一个“提出丰富问题所需的和谐、宽松、自由、愉快的学习氛围”，对于小学生的全面发

2、展，健康成r,培养其创造性的思维是至关重要的。通感正基于此。一、何谓通感？人的认识是从感觉开始的，外物作用于感官，引起感觉。i般五官感觉是各在其位，各司其职的，它们分别对事物属性做出相应的反应。然而，人作为有机的生命整体，各种感觉既有自己特定的对象和相对独立的功能，乂是可以相互联系、相互沟通、相互替代和转换的。“视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有锋苦。”在人类生活中，通感现象是普遍存在的，有的经过长期的历史积淀，已

3、成为习以为常的普通语言。譬如，形容唱腔好“字正腔圆”，声音仿佛有了形状；称自然景色美说“秀色可餐”，色彩好像有了滋味。至于“冷色”与“暖色”，“热闹”与“冷静”，“响亮”与“刺耳”之类的词语，更表现出视觉、听觉、味觉、触觉之间的牢固结合，简直是不分彼此了。由此可见，“通感”是某一感觉系统受到外界事物的刺激，不仅引起口身直接、相应的反应，还能触发其他感觉系统共鸣的一种心理现象。（1）在心理学上，前者称为“中心感觉”或“主导感觉”，是真实的，属于正常心理；后者称为“派生感觉”或“伴生感觉”，是虚幻的，属于变态心理。正常心理与变态心理的辩证统一，五

4、官感觉的相互沟通，相互为用，不分彼此，便形成通感。钱钟书先生曾形象地把它叫做“感受之共产”。二、通感的有效运用对于美术作品欣赏者來说，通感所起的主要作用，无非是使欣赏中的感受更为丰富而深入，感受深了当然也有益于对艺术的理解。欣赏美术作品，是要有一•定的主观条件的。欣赏者的主观条件愈优越，对艺术的感受与认识就愈深。欣赏者积极的心理活动，是必不可少的主观条件之一。艺术欣赏的心理活动，是一系列心理因素——感觉、感情、想象、理解——综合起作用的过程。所谓积极的心理活动，意思是把感觉、感情、想象、理解诸心理因索，全部调动起来自觉地参与艺术欣赏。感觉是进

5、入艺术欣赏的门户，它通过感官把握形彖的具体状貌。我们已知，通感是人的各种感觉的彼此沟通，相互为用，有无相生的心理现象。它常体现在美术作品的欣赏中。对美术作品欣赏的美感不能仅停留于对画面形式的浏览，而需要进一步体会意境和气韵。例如欣赏法国现实主义画家柯罗与米勒的风景油画时，你仿佛可以听到树叶的沙沙声响，闻到泥土的芳香，触摸到空气中的雾滴，联想到画家对大自然的深深赞美和自由美好的追求。这里的欣赏就唤起了人的各种感觉功能。听觉和视觉有着十分神奇的关联，也是人最重要的感觉。人通过眼睛视神经传达到大脑皮质区枕叶而产生视觉，物体振动产生声波作用于人耳，传

6、达到大脑两侧的颖横回上产生听觉。人对客观世界信息的接收产生艺术感受，而人接收信息的成份，绝大部分来自图彖、色彩等视觉形态，其余来自声音（包括语言）和数字，由此可见培养视、听感觉的重要。有位学生在听了钢琴曲《献给艾丽丝》之后，情不自禁地用各种优美的曲线描绘了一幅抽象的图案，i田i面色彩温馨和谐,充满浪漫情调。我们知道，美术形彖和咅乐形彖都具有感情化、性格化的审美特点，并能互相演绎和渗透，能产生丰富的联想功能，具有再创造性，也符合人的生理和心理发展的自然规律。口前已有一•些学校做了初步实验，具体说，就是根据不同的美术欣赏课内容，选择相适合的音乐欣

7、赏曲目，使美术这一凝固的音乐——空间艺术与音乐这一流动的iFHi面一时间艺术融为一体。使欣赏者视觉上的美感与听觉上的乐感同步进行，产生人体谐振和情感共鸣，进入-•个动态与静态相结合的立体思维空间。使美、音形象相对益彰，増加艺术作品的感召力。味觉也能联想视觉。有学者认为人的视觉美感起源于人的味觉美感，指出了两种感觉的体验能够互和联系并转换。例如，有些学生对色彩的纯度这个概念不是很明白，教学屮教师举了一个例子：假如说有一杯白开水，加入白糖，就是单纯的甜味，糖加得越多，就叫饱和度越高。如果在口开水q啡但加了糖，又同时加进食盐，再加进酒醋和辣椒等，这

8、杯水的滋味可就复杂了，味道就不纯了。那么颜色的纯度与这个相同之处，就是当各种色素混合一起之后，也就成了复色，复色是纯色的反义词。然后与色彩图例和演示结合起來，再经学