路程时间与速度的教案

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1、《路程、时间与速度》教学设计执教老师钞坑中心小学蔡致荣教学内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上册教材第五单元第二节教学内容。教材分析本节课是让学生结合具体情境，理解路程、时间与速度之间的关系。为此，教材安排了一个情境：通过笑笑与淘气去动物园这一情景，从而让学生归纳出路程、时间与速度三个数量，进而归纳出速度＝路程÷时间，再结合关于乌龟的两道题目，让学生得出：路程＝速度×时间，时间＝路程÷速度，进一步理解路程、速度、时间三者之间的关系。因此，理解路程、时间和速度以及他们之间的关系是本节课的重点。学习了这节课，学生可以解决生

2、活中的一些实际问题，并且可以合理地安排时间，提高效率。学情分析在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每小时行多少千米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。教学目标结合具体的实际情境，使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，探索并发现路程、时间与速

3、度的关系，会运用所学的知识解决简单的实际问题，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。教学重点理解并掌握路程、时间与速度之间的关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。片段重点理解并掌握路程、时间与速度之间的关系教学难点理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法，会运用数量关系解决生活中的实际问题。教具准备：课件片段难点理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法教学过程一、创设情境，激发学生的学习兴趣。1、创设情境，路程、时间相同时，判断快慢。师：上课，同学

4、们好，请坐。师：同学们,你们喜欢小动物吗？预设：喜欢。师：淘气、笑笑和红红他们也很喜欢小动物，这一天他们分别从家里出发到动物园玩。5淘气4分360米笑笑4分240米红红3分240米师：这个表格是他们走到动物园的一些相关信息。师：像这组数据，你们知道表示什么吗？预设：他们到动物园用的时间（恩，到动物园的时间。板书“时间”）。师：那这一组呢？预设：表示他们到动物园的距离。师：数学上我们把这样的距离称为“路程”（板书“路程”）。师：观察这些数据，你能一下就看出谁快谁慢吗？跟你的同桌互相说说。师：谁来说一下你的想法。你来说，预设：我发现淘气

5、和笑笑都用4分钟（他们，时间相同），但淘气走的360米，笑笑只走240米（淘气走得路程更多），所以淘气比笑笑快。师：恩，老师理解了，还有谁听懂的，你也说一说？说得很好，请坐。师：你们还看出什么呢？你来补充。预设：我发现笑笑和红红他们走的路程都是240米（路程相同），但是红红只用3分钟，笑笑要用4分钟（红红用的时间更少），所以红红也比笑笑快。师：说得很清楚，请坐。师：同学们，在什么情况下我们能一下子就判断出快慢呢？你觉得呢？还有吗？预设：淘气和笑笑他们的时间相同，但淘气路程大，所以淘气快；笑笑和红红他们的路程相同，但红红用的时间少，所

6、以红红更快。淘气和红红都比笑笑快，所以笑笑是最慢的。师：你表达得真完整，请坐。师：当时间相同时，路程走得越多就越快；当路程相同时，用的时间越少就越快。2、路程、时间都不相同时，判断快慢并引出“速度”师：那像淘气跟红红，他们时间和路程都不一样时，能一下看出谁快吗？预设：不能师：那又要怎么比呢？预设：算一算师：那好，拿出你们的本子算一算。师：算出来了吗？你是怎么想的？预设：红红。师：嗯？还有不同意见吗？你来说。预设：淘气最快，不是红红。师：你否定他的说法，那你有证据证明是淘气更快吗？预设：有。师：好，请带上你的本子到这，把你的想法说给大

7、家听。直预设：老师我是这么想的，淘气4分钟走360米，所以用360÷4=90米。90再x3=270米；270米大于240米，所以淘气走得更快。师：嗯，老师听懂了你的意思，那你们呢？你能把这种方法再说一遍吗？师：大家听懂了吗？请坐，还有其他方法吗？师：你有不同的方法，那也请你上来跟大家说说你的想法。师：你是怎么做的呢？直预设：老师我是这么算的，我先求淘气的，用360÷4=90米；再求红红的，用240÷3=80米。90大于80，所以淘气比红红快。师：嗯，你列出算式360÷4=90米（板书），那这边的90米表示什么意思呢？预设：表示淘气一

8、分钟走了90米。师：在数学中要表示一分钟走90米这样一个意思，一般我们要这样写，在90米后面加上一条斜线，再写上一个“分”字（90米/分），读作90米每分。师：那240÷3=80米（板书），这80米又表示什么呢？你怎么认为。5预设：表