三多极化趋势的加强【精品资料】

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1、三多极化趋势的加强学习内容分析⑴课标要求了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。⑵学科内以及学科间的相互关联及衔接本课内容主要通过对两极格局瓦解后美国、欧盟、俄罗斯、口本、中国等主要政治力量的发展以及各自的对外战略、相互关系等的介绍，让学生认识这种多极化趋势的加强有利于国际关系的民主化，有利于充分发挥联合国的作用，有利于建立公平合理的世界政治、经济新秩序，同时也有利于解决人类共同所面临的问题。本专题主要围绕战后世界政治格局的演变，而本课既是本专题的最后一节,承接了Z前两课的内容，反映了冷战后世界政治形势发展的基本特点，与现实世界的联系极为密切。这

2、对于学生了解和认识当今世界的发展具冇极为重要的意义。因此，在木课学习屮我们可以充分利用当今吋事政治作为重要的课程资源。学习者分析经过前而专题的学习，学生已经具备了一定的自主建构知识的能力，加Z承接木专题前两节内容，学生具备了一定的国际关系的基本知识和分析方法，这是本课教学运用学生自主合作探究学习方法的有利起点。作为高一学生，对于当今世界政治形势的发展是颇为关注的，这是学生进行合作探究的内驱力；但作为青年学生，对于这一方面的关注和理解常常更多的是从感性的角度出发，而缺少理性的思考。因此，在探究过程屮合理引导，以利丁学生正确、理性建构也是进行合作探究的价值所在。教学目标设定⑴知识与能力知道两极格

3、局瓦解的标志；简述“一超多强”世界格局的形成及具体表现;了解俄罗斯国际地位改善的主要表现及原因；简述屮国国际地位捉高的主要表现；认识多极化趋势对世界历史发展的影响。⑵过程与方法学生在合作探究过程屮增强自主知识建构的能力，以及探究、合作、有效处理文本信息的能力。⑶情感、态度与价值观通过对2008年G8峰会的解读，加深理解当今世界多极化发展的影响，增强通过合作促进和谐发展的世界意识。教学策略设计⑴教学重点与难点重点：从2008年G8峰会看当今世界多极化趋势的发展及其影响。难点：以合作探究的方式促进学生有效进行自主建构。⑵教学活动合作探究⑶教学媒体多媒体辅助教学教学过程设计课前预习查阅2008年G

4、8峰会的新闻资料；或者阅读教师发放的新闻资料摘编。课堂导入2008年7月9R,国家主席胡锦涛在F1本北海道洞爷湖会见美国总统布什(引导学生关注图片信息，下面提供两个小设计。)设计1：(1)胡锦涛主席为什么在日本与布什总统会晤？（2）屮国并不是G8成员，为什么屮国参与G8峰会？屮国的参与冇何影响？（学生很难接上，教师可以此进入木课主题：这一问题的解决与木课内容紧密相关，同学们可以在本课内容的学习中找到口己的答案。）探究主题：从08G8峰会看当今世界多极化的发展及其彩响设计2：教师让学生观察图片，由学生进行介绍设计意图：大国关系，特别是中美关系，在全球化加速发展的今天，是青年学生日常比较关注的话

5、题。同时，图片信息较为直观，以此为切入点较能引发学牛的探究兴趣。讲授新课一、合作探究知识准备（教师可根据G8发展背景资料设计对话）背景资料预设问题萌芽1975年11川，法国、美国、徳国、H本、英国和意大利六国领导人在法国的倡议下在巴黎郊外的朗布依埃举行首次最高级经济会议，以协调各国政策，重振西方经济。（1）“七国集团”形成时，国际格局的基本特征是什么？（美苏两极格局）（2）“七国集团”的形成，说明国际格局发生了怎样的变化？（经济多极化开始形成）成长1976年，六国领导人举行笫二次会议时，加拿大应邀与会，形成七国集团，会议被称为“西方七国首脑会议”。此后，西方七国首脑会议每年轮流在各成员国举行

6、。从1977年起，欧洲共同体（后改名为欧洲联盟）委员会主席应邀与会。成熟1991年苏联总统戈尔巴乔夫、1992年和1993年俄罗斯总统叶利钦先后应邀与七国集团首脑在会后举行会晤。1994年，俄罗斯作为正式成员参加七国集团首脑会议政治问题的讨论，形成“7+1”机制o1997年，七国（3）俄罗斯加入G8,说明战后的国际格局发生了怎样的根本性变化？其标志是什么？（两极格局瓦解；东欧剧变，集团首脑会议在美国举行，首次以八国集团首脑会议的名义共同发农“最后公报”，七国集团首脑会议演化为八国集团首脑会议。苏联解体）2003年，在东道主法国的邀请下，屮国、（4）中国等发展屮国巴四等6个经济新兴国家的领导人

7、和埃及、南家参与G8对话，说明当扩非等5个“非洲发展新伙伴计划”参加国的领今国际格局发展的特点人导人参加了在八国集团首脑会议前举行的南是什么？请结合冷战后北领导人非正式对话会议。此后，除了2004和关史实说明。（多极化年中断一年，这种G8+n的对话机制一直延趋势加强;史实：美、日、续了下来。欧、俄、屮等国和地区的力量变化）设计意图：让学生从G8的发展历程认识战后国际格局的演变和当今国际格局多极化趋势的发展，从