屏东教育大学教育学院转型发展策略构思

《屏东教育大学教育学院转型发展策略构思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、屏東教育大學教育學院轉型發展策略構思張慶勳102.08.11壹、前言1貳、脈絡背景2教育部的政策取向與本學院已有的具體作為2（一）高等教育國際化2（二）師資培育精緻化4（三）結合產官學開創教育發展契機5（四）建立完備自我評鑑機制，強調精進自我，以因應未來新大學的來二、臺灣教育大學系統的成立更強化師資培育功能的發揮7三、本校與屏商的合併規劃加速牽動教育學院的轉型發展8五、本校94-102年校務發展計畫的延續與落實教育學院延編性的院務發展主軸與策略1010肆、院務經營理念15一、脈絡背景1511參、教育學院現況分析1819陸、以「紮根轉型」邁向精緻專

2、業多元發展的教育學院20二、理念15三、主軸16伍、策略規劃構思架構16教育學院發展策略構思架構教育學院發展策略構思架構簡一、師培本業精緻專業20二、多元取徑轉型發展20三、整合評鑑內含策略20教學以知識為本位21五、學理奠基結合實務22在地紮根拓展國際23七、研發創新服務推廣23八、產學合作共創全贏24柴、具體發展策略規劃24步驟一：確定院系所定位、目標、願景、發展特色2525圖目錄圖1教育學院發展策略構思架構圖18圖2教育學院發展策略構思架構簡圖19屏東教育大學教育學院轉型發展策略構思張慶勳102.08.11壹、前言本校創自民國29年，於民國

3、35年10月正式建名「台灣省立屏東師範學校」。54年8月升格為省立屏東師範專科學校。76年7月升格為屏東師範學院，80年7月改聞中央，定名「國立屏東師範學院」。本校自始即以培育優質國教師資，及教育學術研究與實務專業人才為宗旨，但自大學法的修改與師資培育法施行以來，歷經社會變遷、人口結構的改變、高等教育政策的導引等因素影響下，本校各院系所的轉型已是必然的發展方向。因此，本校於94年8月1日經教育部核定改名為「國立屏東教育大學」。本校院系所正處於高等教育與師資培育之大學校院轉型的艱鉅時刻，在「從師範生到師資生」、「從師專、師範學院到教育大學」、「從分

4、組教學到系所課程，再到師資培育職前課程與教育學程」、「從師資培育的一元化到多元化與師資儲備制」、「從傳統的包班能力到教學學科內容知識的基本素養與核心能力」等的歷史蛻變過程中。同時也不斷的在「師培本業與多元取徑」、「抗拒變革與破繭而出」、「循序漸進與一次到位」等之間面臨「變與不變」的衝突。雖然如此，我們也明顯的感受到，人口結構的改變、教育市場的需求、社會的期待與教育政策的趨向等，都讓我們有非改不行的驅力。值此本校正與屏東商業技術學院整合為「屏東大學」之際，如何強固師培本業之外，又能多元取徑，開創新機，可說是我們最為急迫性的事項。為能使教育學院的轉型

5、發展得以突破現狀，在此以經營管理的哲思基礎，據以導引出教育理念與辦學理念，進而型塑院系所的願景，同時參考相關教育政策的走向與學校的歷史發展背景，提出教育學院的發展策略規劃構思，期能結合行動力而能將理念與實踐予以融合，構成一有系統的院務發展運作體系與機制。茲分別提出院務經營的脈絡背景與經營理念，並整理提出院務發展策略構思架構如後。貳、脈絡背景一、教育部的政策取向與本學院已有的具體作為繼前教育部吳清基部長的「教育施政理念與政策」（98.11.05教育部第463次部務會報）中將「檢討中小學師資培育政策」列為「優先推動項目」之後，教育部於99.08.28

6、-29在第八次全國教育會議中將高等教育、師資培與，以及兩岸與國際教育列入中心議題內o例如，在該會議中所討論的相關議題有第五項的「高等教育類型、功能與發展」、第七項「師資培育與專業發展」，以及第九項的「兩岸與國際教育」。此即顯示教育部與產學等各界對高等教育與師資培育的重視。其後，教育部根據第八次全國教育會議的結果，將我國的教育發展方向，以「新世紀、新教育、新承諾」三大願景，以及「精緻、創新、公義、永續」四大主軸目標，讓教育成為個人發展、社會進步、國家建設與人類永續的基礎。並提出1.十二年國民基本教育與學前教育扎根；2.教育體制與教育資源；3.師資培

7、育與專業發展；4.人才培育與教育產業；5.國民素養與健康促進；6.多元尊重與弱勢關懷；7.兩岸及國際交流與海外僑教；&終身學習與學習社會，為我國未來十年教育發展亟需因應的重大議題。茲以高等教育國際化、師資培育精緻化、結合產官學開創教育發展契機，以及建構自我評鑑機制等的主題，提出本校院系所正在進行的相關作為如後。高等教育國際化協助教師進行國際學術交流是為本學院的教育目標，而培育具有國際視野的人才則為本學院的課程目標之一。近年來，本學院學生獲選為美國NorthernColorado大學交換學生（教育學系碩士班研究生何思穎，2010.9-2011.2）

8、,或韓國大邱教育大學，或與廣州大學互設教育政策研究中心，進行師生互訪教學研究、師生專題研究，以及分別在兩校辦理學術研討會（從2010-2